浅谈职业中学语文教学的个性特点

摘要：职业学校语文教学以全面提高学生的基本素质为根本宗旨，是以注重培养受教育者的态度、能力。促进他们在德、智、体等方面生动活泼地发展为基本特征的教育。

关键词：语文教学；个性特点；工具性

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0090-01

《中等职业学校语文教学大纲（试行）》规定中等职业学校语文的教学目标是：在初中语文的基础上，通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，进一步提高现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，培养浅易文言文的阅读能力、文学作品欣赏能力以及发现问题、解决问题的能力，养成自学和运用语文的良好习惯，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。

这一大纲告诉我们，职业中学的语文教学应当听、说、读、写并重，突出语文的运用、实践和重视塑造学生良好的品质。而带着应试教育这一深深烙印的普通中学语文教育，它在注重语文知识的传授同时，有着一个为高等院校输送人才这一鲜明目的的。多年职业学校语文教学的实践得出，就现在语文课堂教学而言，尽快地为国家、社会培养大批跨世纪人才，为高等院校输送人才。从而把职业学校语文教学的个性特点概述如下三个方面：

1.浅显易懂是关键：设定适当的教学目标，加强语文基础知识的学习和训练

职中生绝大多数是考不上普通高中而转而选择职业中学就读的学生，他们的学习基础众人皆知，不言而喻。大部分中职生语文素质都比较低，对中职生的能力要求不能等同于普通高中生的能力要求。所以在教学时必须设定适当的教学目标，把握难易程度，循序渐进。因而在教学中，要突出语文基础知识的教学，重点进行字的认读、词语的解释、句子和文章的阅读理解及初级写作能力的培养。另外，语文教师在范文的教学过程中和作文的批改中，除注意思想内容、表现手法外，在字、词、句、篇、语、修、逻、文方面还要多花些精力。只有让学生掌握了足够的语文基础知识，才有助于训练、培养和提高学生其他方面的能力。

2.实用、联系生活实际：要注重突出能力的培养，与社会就业要求相呼应

职业学校的毕业生必须具备各种能力，既要有听、读能力，又要有说、写能力，缺一不可。因而职业学校的语文教学在传授基础知识的同时，必须突出能力的培养，作到有计划有步骤地全面培养学生的读写听说能力，使毕业生能更好地适应社会、适应基层、适应用人单位。职业学校语文教学也只有突出能力的培养，才能与职业中学的大环境、大气候相协调、相一致。

2.1　注重提高学生口语表达能力的语言表达教学。考虑中职学生毕业后就业、创业的需要，可以在语文课上专门抽出五分钟时间进行“说话”训练，锻炼学生口语表达与口语交际能力，可以在每一阶段进行专题式的训练。如礼仪交往的口语表达、自荐求职的口语表达、专业谈判的口语表达，自我展示的演讲等。训练中注重循序渐进，由简短到成篇，由照读到脱稿，由有备到即兴，由对话到辩论。每个学生讲完，由其他学生从发言者的表情、语言、仪态等方面进行讨论评述。教师要针对学生的表达，指出其优势和不足，首先肯定每一个学生的优势，再对某些不足以轻松、诙谐的语句点评出来，并辅之以示范。这样，经过教学和训练，使中职学生能作到“认真听别人讲话”“有表达的自信心”“与别人交谈，态度自然大方”，从说清楚完整的句子到基本准确、连贯、得体地讲明白完整的语段和全篇，为日后适应社会需求打下一定的表达基础。

2.2　要注重应用文教学，提高文书写作能力。应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的文字工具，能写应用文是中职生必备的素质。加强应用文教学，是满足学生实际应用需要的重要途径。但是现行的不少中职语文教材把应用文写作作为“附文”来对待，没有突出中职语文的特点。在教学实践中，教师可以专门对学生进行各类应用文的教学，突出与学生就业联系比较紧密的几种实用文体的教学，如产品说明书、广告、计划、总结、调查报告、记录、简报、新闻、通讯、书信等。同时也要在语文能力的训练中突出训练学生的语文实用能力，即突出训练学生的应用文写作能力。应用文写作能力会在学生就业后非常实用。

3.真情的感悟是个性化作文的基本条件

个性化写作把写作的源泉定位于生活，我们要善于用细腻的眼光、敏感的触觉去关注社会，体验生活，在生活中探求、挖掘自己的独特感受。个性化写作倡导学生写对生活、对人生的独特感受和感悟，是学生在生活中的内心反映，个性化写作可以真实地再现学生的生活，真诚地展示学生自身的情感本色。因此，在中学语文教学中引导学生真情写作个性化作文有着其重要的意义。如在教学朱自清在他的散文《冬天》展示夫妻儿女间真感情的一段话：“外边虽老是冬天，家里却老是春天。有一回我上街去，回来的时候，楼下厨房的大方窗开着，并排地挨着她们母子三个，三张脸都带着天真，微笑的看着我。似乎台州空空的，只有我们四人；天地空空的，也只有我们四人。”八十年过去了，我们今天读着，还是觉得那么温馨、亲切，不是因为语言的华美，而是文字流淌出的真性情、真个性。因此，只有捕捉生活中的和风细雨并细细体味，将真切的感悟和体验缕缕梳理，才能用自己的个性之笔，舞出一篇篇个性飞扬的好文章来。

总之，职业学校的语文教学在服从语文教学的共性的同时也要探索职业学校语文教学的特殊个性，更要关注学生的全面发展，体现语文在职业学校的自身价值，为社会输送更多更好的合格人才。