对提高中学语文阅读教学效率的几点思考

摘要：《语文课程标准》指出：阅读教学应“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”因此，在阅读教学中要鼓励学生多角度思维。“一千个读者就会有一千个哈姆雷特。”在阅读教学中，教师不能拘泥于一己之见，鼓励学生多角度思维，多角度理解，敢于质疑，敢于发表自己的见解。

关键词：阅读教学；阅读兴趣；阅读能力；创新思维能力；课外阅读

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0099-01

在中学语文教学中，阅读教学至关重要　。阅读教学的效果直接影响着学生对文学作品的审美取向，影响着学生情感的生发和情感态度价值观的取向。阅读教学任务的完成要通过教师和学生对文本的阅读，从而实现教师、学生和文之间思维的碰撞和心灵的交流，使学生初步领悟作品的精妙，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

1.培养学生的阅读兴趣

“一个人的阅读史，就是一个人的精神发育史。”因此，在语文学习之旅上，语文老师承载着一个巨大的任务，就是培养学生的阅读兴趣，以丰富学生的情感体验，完善学生的精神发育。在当前教育体制下，部分学校，部分学生没有良好的阅读条件，他们的阅读仅限于初中三年的课本上，如果再不注重阅读量的话，更是浪费了宝贵的学习生活。在教育教学活动中，教师不仅对学生具有主导作用，而且还有情感的感染作用。教师要用自己的真情去拨动学生的情弦，点燃学生的阅读火苗，使他们的学习迸发出生的活力。

作为向导的老师，要充分利用自身的优势，激发学生对作品发生兴趣，产生阅读的欲望。教师自己也要喜爱阅读。如果教师有丰厚的积淀，在教学或与学生的交流过程中，能做到旁征博引，妙语连珠，学生会情不自禁地陶醉其中，也自然会感受到阅读的精彩和魅力。

2.多角度培养学生的阅读能力

阅读能力是一个多层次的复合系统，包括认读能力、理解能力、评价能力、思维能力、创造能力等。从语文课堂角度分析，我们会发现在阅读能力结构中，处于基础地位的是阅读基本技巧。传统的讲读课，一般是对课文进行深挖细掘的整体或局部分析，教师繁说细讲，学生直接吸收，当然也可能把课本内容掌握了，但对阅读技巧的形成不能起直接作用，学生几乎没有独立阅读的经验。阅读课文，应该采取多种方式进行：诵读、默读、分角色朗读。诵读，便于学生集中注意加强记忆和思维，在诗歌和散文教学中经常运用。针对不同课文，采取不同方式，就会使学生沉浸到课文中欣赏或品味课文的精彩语段、优美文句或深沉含义。

例如在教学诗歌《理想》时候，我引导学生反复朗读，体味每一小节作者的思想感情，采用引读、顺读、美读、齐读等方式，在抑扬顿挫、铿锵有力的朗读中加深了对文本的理解，更锻炼了学生的朗诵能力，体味到了诗歌的形式美，情感美。

3.培养学生的创新思维能力

《语文课程标准》指出：阅读教学应"在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。"因此，在阅读教学中要鼓励学生多角度思维。“一千个读者就会有一千个哈姆雷特。”在阅读教学中，教师不能拘泥于一己之见，鼓励学生多角度思维，多角度理解，敢于质疑，敢于发表自己的见解。

引导学生走出文本。让学生在阅读中有所思，有所悟，受到情感的熏陶，获得思想启迪，这是我们每位语文教师孜孜以求的。从走进文本到走出文本，这无疑是阅读教学追求的最高境界。例如我教学散文《散步》时候，我没有拘泥于一般人眼中的主旨：课文反应了中年人尊老爱幼的传统美德。无容置疑，文章里字里行间流露出对母亲的敬爱和对孩子的爱恋，但是除了这些，文章里还有许多美点是值得我们感悟的。因此，在课堂上，我引导学生从问句"这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。 "和"那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。"中体悟情景美；从"我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。"体味家庭的和睦美；从"但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。"体味人伦美——在阅读教学中，在文本里语文教师要善于发现“眼睛”，从这扇窗户中引导孩子感悟语言文字的魅力和情感的熏陶。

4.开放课堂，加强学生课外阅读

让学生在实践中理解语言，发展语言，积累知识。课外阅读是学习生活中必不可少的，它可以丰富学生知识，开阔学生的视野，培养学生的兴趣，陶冶学生的情操，使学生的思想变得更纯洁，更健康。让学生在大量的信息中学习。在实际教学中，对学生进行课外阅读指导的方式有很多。中学语文课本中收录的都是名家名篇，每学一课，我都会给学生找到作家的其他著名作品，有时还能找到根据课外内容或思想改编的歌曲，学生很喜欢。比如学习诗歌《秋天》，我会带领学生在其他书本和网上搜集有关名家名篇有关秋的描写和诗句，并以手抄报的形式展示出来。这不仅锻炼了学生搜集信息的能力，更是拓宽了学生的阅读视野，和书写能力。

生活是语文的源泉，要让语文课上出语文味，让学生在语文课上学会生活，荐读精彩的文章是尤为必要的，课上和学生们分享美文是一件快乐的事。比如，学习完杏林子的《生命　生命》一课后，我给大家推荐《霍金启示》和《热爱生命》，从不同的人物身上感受生命的力量，更加激发孩子们热爱生命的欲望和珍惜生命的品质。而汪国真的《热爱生命》更是一曲生命的赞歌，在青少年的内心荡漾起生命的浪花，树立起生命的庄严。在教学文言文《爱莲说》后，我给大家推荐名篇叶圣陶的《荷花》，从不同角度感悟荷花的美丽和品质。学习完何其芳的诗歌《秋天》后我给学生推荐了郁达夫的《故都的秋》。

阅读教学不是一般的读书，它在语文教学中担当着特有的任务。通过阅读教学，要使学生具有正确理解祖国语言文学的能力，要让学生的知识有所增长，智力获得发展，情操获得陶冶，审美情趣获得培养。因此重视阅读教学，是提高课堂效率的有效途径。