行动导向教学数控技术论文

一、案例法

以企业实际加工案例为具体工作任务，通过“获取信息—计划—决策—执行—监控—评估”的行动导向教学模式解决问题，如果实际案例已有预备答案，可以和学生的任务完成计划进行比较、评估和修正，任务完成后进行成果展示。如在数控技术专业的“机床电气控制”课程教学中，以企业要达到的电气控制要求或者出现电气故障的案例设置工作任务，要求学生根据企业案例要求设计电气控制线路或提出线路故障检测与维修方案，学生通过查找资料，研究教材获得相关专业知识信息，小组合作研究方案，制定计划，如果企业案例有答案，则经过比较修正，得出任务完成计划，最后完成任务，从而使学生获得极大的成就感，学习积极性增强，教学效果良好。

二、小组拼图法

对于涉及专业知识比较多的工作任务，在专业知识学习过程中，可以将学生分为若干小组，每个小组负责学习研究一项专业知识，专业知识难易程度根据小组学习基础程度分配,通过查找资料，研究讨论，每个小组成员掌握了分配的专业知识，也就是说每个小组成员都是这部分专业知识的专家，然后由小组成员重新组合，成立新的小组，新小组的每位成员分别来自原来的各个小组，新小组任务是掌握工作任务中的所有专业知识，新小组每位成员在原来小组中已经掌握了一项专业知识，是这部分知识的专家，所以新小组每位成员都分别掌握了工作任务中各项知识点，每位成员负责把自己掌握的知识教会小组其他成员，小组成员通过互相教授，咨询讨论，最后所有成员都能掌握各项专业知识。例如，数控技术专业“电工技术”课程的工作任务“电路分析方法”教学中，一个典型电路问题可以用支路电流法，结点电压法，叠加原理等三种分析方法解决，为了掌握这三个分析方法可以将十五位学生分三个小组，每小组五名学生，每个小组负责学习掌握一个电路分析方法，经过学习研究，小组每位成员掌握了相应的一种电路分析方法，然后重新组合形成五个新小组，每个小组三名成员，每名成员分别来自原来的各个小组，新小组的任务是掌握所有分析方法，新小组每位成员掌握一种电路分析方法，并负责教会小组其他成员，通过互相教授，研究讨论后每名同学都能掌握三种分析方法。这种教学方法灵活有趣，能充分调动学生的积极性，教学效率高。

三、模拟演习法

数控技术专业课程教学中，学生根据任务计划进行模拟操作，以检验计划实施的可行性，以便于进行及时修正，如“机床电气控制”课程教学中，在“机床电气控制线路组装和调试”任务完成中，学生设计的控制线路通过模拟软件进行模拟控制，检验控制功能后进行修正，验证成功后，再进行实物组装调试，如“数控加工”课程教学中，在“套类零件的数控加工”任务完成中，将制定的数控加工工艺和加工程序通过数控加工仿真软件进行模拟仿真加工，根据仿真加工情况对工艺和程序进行修正，待仿真加工成功后再进行实际数控加工操作，保证了实际操作的安全和效率。

四、角色扮演法

在数控技术专业“数控加工”课程教学中，根据教学内容要求，可以模拟企业接受订单到完成订单后与客户交流过程中的各个环节，教师组织学生分小组扮演工作过程中的各个角色，如其中一个小组扮演客户，另一个小组扮演厂方负责人，针对接受订单或完成订单后怎样跟顾客交流进行计划模拟，扮演接受订单后负责人进行生产计划安排，编程及工艺员安排工艺和编程，车间组长分配工作，工人进行加工等各个角色，各个角色可以进行互换，角色扮演法需要准备很多角色卡片，把各个角色的特点和任务描述出来，学生按角色扮演，不扮演角色的学生拿观察卡，根据观察卡中提的问题进行观察，对扮演角色学生提问题，进而找出不足，完善角色任务。通过角色扮演法可以让学生身临其境体验企业一线工作情况，学生兴趣浓厚，职业技能得到综合提高，有利于学生就业后更快适应工作环境。

五、工作站学习法

根据数控技术专业课程教学中的工作任务特点设置若干工作站，每个工作站安排不同工作任务，各站工作任务之间最好没有关联，学生分小组在各个工作站轮流完成该站的工作任务。每个站有很多具体工作任务，各个小组轮流到各个工作站工作学习一段时间后完成工作报告，相互交流学习成果，各组成员通过交流学习中的困惑，弥补漏洞，共同提高。这种教学方法对于工科课程教学比较实用，如“数控加工”课程“轴类零件数控加工”任务教学中设置工艺分析，工艺编制，数控编程，数控加工，质量检测等工作站，各小组轮流对每个站工作进行学习实践，然后进行集体汇报交流，某小组对某工作站有深入研究，会帮助其他小组解决对该站技术掌握的困难，促进全体学生对整个工作任务的熟练掌握。

六、行动导向教学法实施中的小技巧

各种行动导向教学方法实施过程中，可以根据具体情况灵活运用一些小技巧，使教学效果锦上添花，促进学生的学习积极性，提高教学效果。1.卡片法。用调查法时可以用卡片法询问学生都调查了什么问题，然后用卡片展示成果，这种方法在了解学生各种意见想法及做法时很实用，能激发学生兴趣，提高课堂趣味性。2.头脑风暴法。导入某项教学内容，可以不直接给出，而是提出问题，鼓励学生将想到的答案都写在黑板上，最后评估哪些可以用，哪些不可以用，进而促进学生思考，发挥学生想象力，提高学生好奇心和学习兴趣3.思维导图法。在进行专业知识教学时，将知识间关系通过绘制结构图把相互之间的关系一步表示出来，从而将形象思维和逻辑思维结合，学生左右脑同时思考，能够促使学生扎实掌握专业知识。结构图表示出各部分内容关系，同时可以把研究成果保留下来，不断进行比较补充，进而促进教学效率，激发学生兴趣。4.壁报。教学中可以把学生的各种学习成果挂起来展示，由于经常可以看到，不仅巩固学习成果，而且增强学生成就感和荣誉感。5.每周计划。根据课程教学中工作任务要求，指导学生对一周完成的任务进行计划并实施，以培养学生规划能力和独立解决问题能力。6.学习日记。要求学生完成工作任务过程中养成以总结的方式记录工作日记习惯，记录哪些知识技能学得容易，哪些困难并需要进一步巩固加深，从而促进学生扎实掌握知识技能。7.主持法。教学中学生小组合作完成任务，由学生做主持人进行成果展示或评价，激发学生的积极性，培养学生的参与意识和语言能力等。8.答辩法。学生完成工作任务后，学生以答辩形式进行成果展示或评价，小组代表进行工作成果展示讲解，其他小组成员和教师进行提问，小组代表进行答辩，要求学生对任务完成过程和结论有深刻认识和理解。数控技术专业运用行动导向教学法，目的是培养学生职业行动能力，让学生积极参与教学。但要切记一次课中教学方法不宜过多，应根据实际情况灵活设计运用各种方法，否则会使学生应接不暇，适得其反，只有根据教学内容和能力要求设计恰当的教学方法，才能达到理想教学的效果。

作者：鄂英子 徐明达 韩爱英