论职业教育实训课逆向推演教学法

【摘 要】改善职业教育模式，开展实训教学已为各界所重视，职业教育实训课中的逆向推演教学法是基于实训教学的特点，立足于提升学生创新能力为目标的重要一环。

【关键词】实训 逆向推演 职业教育

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）11-0187-01

一 逆向推演教学法概述

重普教、轻职教的教育思维已经逐渐转变，借鉴两种教育的优秀教学方法，探索适合职业教育的教学方法是提升职业教育质量的关键，职业教育中重视实践教育重实训的方式已为各职业院校所采纳。近年来，各种实训基地、实验室、顶岗实习基地随着职业教育改革创新之风应运而生，然而如何运用好教学方法，充分培养职业学生的创新思维，充分发挥实训平台的教学优势，是提升实训教学质量的关键。逆向推演教学法，不仅可以提高学生思考的积极性，同时还有助于提升学生的综合思维能力，真正做到在实训教学中激发学生学习的主动性和钻研能力，在教学中发挥教师的授道作用。

逆向推演，从结果出发、从结局出发，找寻根源，查找成因。常见的实训课教学法，多是教师引导学生按照实践活动的顺时演变规律，从实物发生的起始、发展、成熟的过程循序渐进地逐步再现，顺时针的实训教学方法是最直接并且能在短时期内有效培养学生基本技能的不二之法，然而单一的教授传道方法无法真正激发学生的创新思维和思考能力，易养成学生惯性思维、死记硬背的习惯，而逆向推演教学法是基于培养学生掌握基本技能的目标，运用从目标出发反向推演的教学方法，这不仅培养了学生掌握一种技能，同时培养了学生了解技能形成的过程，以及在这个过程中可能存在的各种因素，进而加深对技能知识的理解。总之，逆向推演实训教学法不仅能实现传统教学法传授技能的作用，同时还具有独特于传统实训教学法的优势。

二 逆向推演教学法的优势

第一，有利于培养学生解决问题的能力。逆向推演教学法，因从事物结果出发，寻找推演形成过程从而再现事务形成过程，因此，按照事物发展规律到达目的地的方法有很多种，在寻求完成目标的过程中学生可以发挥想象，创新思维，探索各种成功的途径和方法，即使错误的途径和方法也能从中学到失败的经验。与此同时，在为了完成实训教学目标的机制下，学生之间集思广益，积极讨论、仁者见仁、智者见智、各展所长，充分发挥其解决问题的积极性和综合能力。

第二，有利于养成学生思考的习惯。逆向推演实训教学中只有结果，方法各异，学生在再现成品的过程中会遇到各种选择和各种问题，这不同于按照传统实训教学中教师指导学生遵循的思维惯性，这里每个学生必须对自己的每一步选择进行思考和抉择、判断是非，同时为正确判断是非不得不多方思考，到处求证，从而培养起思考问题的习惯。

第三，有利于丰富课堂教学。逆向推演实训教学法是基于目标指导的教学方法，教师只做过程指导，因没有正确答案和固定模式，学生为完成目标不得不团体讨论多方询证，同时又互相各展所长竞相比赛，这既能锻炼学生的团结意识又能培养学生的竞争意识，活跃课堂气氛，让学生真正在虚拟的社会环境中完成实训目标。

三 如何运用好逆向推演实训法

然而，逆向推演实训教学法得以贯彻的前提是课程组织中做好综合准备工作；教学终极目标的设定要具有代表性、综合性；学生组织活动中把握好度，控制好进程，要做到以下几点：

第一，逆向推演参照目标的设立需恰到好处。逆向推演教学法重要的是引导学生遵照制成物或终极目标做反向推演，因此，对终极目标的要求必然提高，在制成物样例的选择上需考虑其代表性和典型性。根据实训课所要达到的教学目标以及所要传授给学生的知识点，根据学生在知识点掌握过程中可能遇到的知识脉络，案例的选择既要是教学目标的终极体现，同时又要综合教学知识点的方方面面，难度适度；教学工作开展之前教师需根据推演对象做模拟推演以判断目标的可行性及实行价值。

第二，课堂组织活动需统筹兼顾。传统实训教学模式下以教师为主导，课堂进展基本沿着教师设计的环节开展，循序渐进，课堂进度不易失控，逆向推演实训教学法则以学生为主体，教师只发挥指导者、督导者、顾问、咨询师的角色，在课堂教学开展之前，需要实训教师具有较强的课堂组织艺术，推演目标的设置要具有较强的吸引力，学生角色设置与划分要做到因材施教、优劣互补，此外，在课堂教学时间的把控上要做到游刃有余，避免使逆向推演教学法指导下的课堂成为学生玩耍的“乐园”。

第三，实训教学资源库建设需尽善尽美。逆向推演教学法重在培养学生的思考意识、创新意识、综合能力，针对教师设定的目标对象，学生在逆向推演求证的过程中必然会遇到各种问题，需要多方咨询、多处查证，除实训教师的现场解答之外，教师应根据课程内容规划可能涉及的各类专业知识，进而完善网络资源科建设，丰富网络课堂，搭建网络知识体系，方便学生及时查询和取证，资源库建设力求理论知识与实践相结合，形式多样，丰富多彩。

第四，实训教学条件应多元化。应对学生个人能力发展需要，建设学生创造能力得以施展的平台，实训教学资源（含软性、硬性）应力求专而全，整合校内各种实训资源，加强资源共享。

在实施逆向推演过程中，受学生个人选择性差异的影响，必然出现多种方案策略，每种方法在求证时需要得到各种教具或资源的支持，因此，教师在实训课安排课安排上要统筹兼顾，配置足够的教学资源。