主动是学习之本 活跃是课堂之魂

【摘 要】课堂教学促进学生的全面发展，促进教师的专业成长，促进教学过程的优化。

【关键词】改革 主动 拓展 活跃

【中图分类号】G620 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）11-0093-02

2013年10月22日至23日，笔者有幸参加了精河县小学课堂教学改革能力大赛活动。课堂教学改革能力大赛以团体组的形式出现，共分五个环节：教学设计、说课、上课、评课、教学反思。为期两天的大赛活动给我留下了深刻的印象，收获是沉甸甸的，其中有感悟、有灵感、有激励也有反省。

一 魏老师执教的二年级美术“小花饰”一课

随着教育改革的不断深化，美育在培养全方面发展的素质人才的作用越发显得重要。魏老师的二年级美术“小花饰”一课，收获颇丰，可以说这是一节处处彰显本课程理念的美术课，本课教学一开始就用倾听“砰砰砰”的敲门声，并以邮递员送邮件的方式导入课堂，这种设置新颖而独特的导入悬念形式，一下子就抓住了所有在场师生的心，可以说不得不令我们折服。

1.值得学习的方面

第一，紧扣主题，激发热情。魏老师能够紧扣课题的主体部分，将小花饰的用途，通过两大类十二个方面的图片进行了展示，让学生能够直观地感受小花饰在环境装饰和物品装饰中所带来的美感，极大地激发了学生创作小花饰的热情。

第二，抓住心理，激趣闯关。魏老师能够很好地抓住二年级小学生喜欢看动画片的这一心理，把喜洋洋带来的礼物用邮件的形式分发给各小组，激发了学生浓厚的学习兴趣，为下一步的喜洋洋闯关做了铺垫。

第三，自主探究，发散思维。在课堂拓展部分，魏老师进一步引导学生自主探究小花饰的制作形式，由平面转为立体，很好地培养了学生的思维发散能力。

2.值得商榷的方面

第一，最后的作品集中展示部分，学生创作的小花饰张贴在精心设计的黑板上，虽然给学生创设了一个充分展示的平台，但魏老师若能把学生制作的精美小花饰再加以组织和穿插，组成一个全班性的“大”花饰，就能更加前后呼应凸显课题了。

第二，学生作品展示部分的另一设想，如果能够把小花饰的两大用途――“环境装饰和物品装饰”，与学生的作品有机结合，如让学生通过用自己做的小花饰去装饰某件物品，或者是装饰某个环境，那学生就会产生更直接的美感，同时，也让学生体验到了自己的精心制作所带来的成就感。

二 马老师和赵老师执教的“圆的认识”一课

我国著名数学家华罗庚曾这样说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日月之繁，无处不用到数学。”特别是在听了马老师和赵老师执教的“圆的认识”这一课后，让我感触颇深。

本节课通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成圆的概念，培养了学生的动手操作、观察、空间想象能力以及抽象概括能力，并能把所学知识运用于生活实际当中；同时使学生进一步认识圆、了解圆的特征，学会用圆规画圆。

教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法，同时，也渗透了曲线图形和直线图形的关系，这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，也进入了一个新的领域。

1.值得学习的方面

第一，熟悉教材，设计合理。从本节课的教学过程中可以看出，授课教师准备的非常充分，认真钻研了教材，准确把握了本节课的重难点。教学设计合理，环环相扣，做到了数学知识严密的逻辑性。

第二，直观教学，相得益彰。小学生主要以直观思维为主，所以我们在教学中要直观、体验、感悟。本课教学“圆”的一些特征时，让学生用“圆”来画一画、折一折、比一比，在组内讨论直径、半径的特点，同时教师借助课件使抽象变成了形象和直观，而在教学“同一圆内的每条直径都相等”以及“半径和直径的关系”时，结合学生的测量，非常直观的表述了这些知识点。

第三，知识拓展，创新思维。在教学过程中，两位老师对于知识的拓展激发了学生的创新思维能力。如让学生说一说车轮为什么是圆的，车轴应该在车轮的什么位置？学校开运动会时，要画一个半径为10米的圆。这样的习题设置使学生把课堂中学习的数学知识运用到解决生活中的实际问题中去，点燃了学生思维的火花，并感受到了数学知识在生活中的重要性，激发了学生学习数学的兴趣。

2.值得商榷的方面

《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”在“圆的认识”一节中，圆心、半径、直径，半径与直径的关系，这些知识相对比较简单，学生可以通过自学小组交流，掌握这些知识。但是，老师在教学中，不能大胆放手学生说、做、思考、发现。学生的主动性没有得到充分的发挥，课堂气氛显得不够活跃。

三 庄老师执教的四年级“我的邻里乡亲”一课

在庄老师执教的四年级“我的邻里乡亲”的教学中，老师能结合教学内容，设计贴近学生生活的课件图片，吸引和组织学生参与课堂实践，真正实现了以学生为中心，以活动为中心，学生的主体性得到了充分的发挥。

1.值得学习的方面

紧扣课程性质，突出学科特点。学生是学习的主体，我们应给予学生自我表现的机会。如课中教师设计了让学生说一说自己的邻里关系，就很好地完成了对所学知识的运用与转化。

2.值得商榷的方面

在新的课堂教学改革中，倡导的是以教师为主导，学生为主体的教学理念。但是，老师在引导学生说的过程中，我们认为不是很到位。如学生在说第三幅图的过程中，出现了很多不同的看法，有的甚至偏离了本课的主题，这让我感悟到，虽然学生是课堂的主体，但不能弱化了教师在课堂中的主导作用。

主动是学习之本，活跃是课堂之魂。课堂教学促进了学生的全面发展，促进了教师的专业成长，促进了教学过程的优化。