课堂改进与有效性教学

在前往上海进行短期培训期间，笔者曾在华东师范大学听过特级教师赵才欣的讲座《课堂改进与有效教学――谈教师新课程执行力》。在谈到有效教学的实践探索方面，赵老师说，语文教学的有效性要关注的目标是“为学生的终身发展与学生生命成长奠基”，那语文教学需要教什么？学生需要学什么？教师如何教？学生如何学？也就成为教学有效性研究的方向。探索语文课堂教学的有效性，也是当前许多教师的共同追求。

课前的有效性

课堂教学要实现“有效”，途径是多方面的。注重课前的准备，是提高课堂有效性的渠道之一。古人云：“凡事预则立，不预则废。”首先，教师要研究教学目标，研究一堂课要完成的教学目标是什么，有几个，孰重孰轻。其次，目标的设定需要根据学生的学情来确定，要充分了解学生的实际情况，了解学生的已知与未知，教师要按照学生的需要选择教学方法，并且在实践的基础上不断改进方法。教师的准备必须以学生准备程度为基点，把“整体”的学生变为“个体”的学生，根据学生的准备程度选择教学方法和教学行为。

比如，在课前，可以针对每个学生的情况，将学生分为若干学习小组，引导学生进行自主预习、学习讨论，并根据学生预习讨论中具体存在的问题大致确定自己的教学目标，既不能让目标太高，学生踮起脚尖都够不着，也不能让目标太低，随便俯拾即是，目标的确定要注意到“为学生的终身发展与学生生命成长奠基”，这样，教学才真正做到了有的放矢，才会是有效的。

课堂的有效性

一堂课是否有效，检验的指标有很多。赵老师给我们展示了一堂外国人眼中的中国课：某市、某校、某班，教育局领导陪英美专家听课，教师教态从容、语言精炼、板书清晰、情感丰富、提问精到，学生回答踊跃，课堂呈现出热烈的互动教学，教学过程流畅，目标达成理想。结果：教师高兴，学生高兴，领导高兴，老外却无话可说。在外国人看来，学生什么都知道了，还用老师再教吗？其实，老外这极有讽刺性的疑问，正好折射出课堂上老师给学生讲解了多少新知识？有多少知识是有用的？如果没用，那这堂课还有效吗？赵老师认为，一堂好课涉及到诸多关系：教学与教育，预设与生成，接受与探究，自主与合作，细节与整体。审视一堂课是不是好课，可以从哲学视角、心理视角、美学视角、科学视角和技术视角等多方面来评价。在此，笔者从感受最深的两个方面来谈谈自己的认识：

课堂提问的有效性 提问是一种古老而又重要的教学方式。当下，课堂提问仍然是使用最频繁的一种课堂教学方式。课堂提问是一项技能与艺术，但许许多多的提问流于形式，随意性太大，导致课堂出现“启而难发”的局面，无法唤起学生思考、质疑、探究的思维品质。赵老师指出，课堂提问要注意提问的类型，比如：提问是关于事实、概念，关于逻辑、原理，关于过程、方法，还是关于情境迁移与假设反思……我曾经听过一堂《孔雀东南飞》的公开课，授课者是一位年轻漂亮的女教师，课堂上，这位老师提出这么一个问题：请同学们思考讨论，焦仲卿和刘兰芝谁更爱谁多一点？问题一出，教室里炸开了锅。这样一个令人啼笑皆非的问题，不知授课老师设计此问题的目的是什么，要求学生讨论的意义何在。此外，新课程理念下的课堂提问，不应只是局限于教师提问、学生回答的单一方式，而取代这一方式的形式是多样的，比如：学生与学生之间的互动提问、学生对教师的提问等。赵老师还指出，课堂提问要注意策略，教师提问时动作、表情的“暗示”“调控”都应该是很讲究的。

课堂生成的有效性 教学的预设和生成也是目前讨论较多的一个话题。预设体现的是教师对文本、学生、课堂的宏观把握和调控，而生成则体现出语文教师的灵气和匠心，是变技术为艺术的智慧。预设演绎得再精致再完美终究是预设，真正能体现一节课价值的往往是那些出其不意的生成，但很多时候许多教师忽略了这样的生成，不顾学生实际，不管学生需求，硬是想方设法把学生向自己事先预设好的方向拽。特别是一些公开课，最后，整个课堂变成教师的表演课，学生也就成了教师忠实的配角。这样的课堂学生到底收获了什么，收获了多少，似乎也就不是最重要的了。教师的教学，更多地应关注课堂临时生成的每一个细节。有生成的课堂才是真实的课堂，才是真正有效的课堂。

课后的有效性

赵老师认为，课后的有效性包括课后作业布置内容的有效性、教师批改作业的有效性、讲评作业的有效性、测试后及时评价的有效性等。但笔者认为，课后的有效性还有一个更重要的体现应该是课后教师反思的有效性。教学反思是一种有益的思维和再学习活动，是对个体自身的教学进行批判和反省的过程。在教学中，要学会做一名学习型、反思型的老师，不断积累新的、合适的、多样的教学方法和教学手段，在学习中反思，在反思中进步，在进步中成长，在成长中不断加深自身的文化底蕴，提升自己的专业素养。进行教学反思的过程，就是实践――反思――再实践――再反思的循环往复，通过这个过程的不断反复可以使教师不断发现新问题，解决新问题，用反思的收获指导自己的后期教学，这样才有助于提高课堂教学的有效性，促进教学质量的全面提升。

（作者单位：云南省昆明市官渡区第一中学）