浅谈多媒体反馈教学法在健美操教学中的应用

【摘要】本文根据作者十多年的教学经验，结合健美操教学内容的“特殊”性，在高一学生的健美操课中大胆采用多媒体反馈教学，采用录影技术将学生自己的动作直观的、具体的展现在他们眼前，由他们自己判断是否符合动作规范，从对比中发现和找出错误，进行纠正，调动学生学习积极性，提高课堂教学效果，达到事半功倍。

【关键词】教学质量；健美操；反馈教学

前言

多媒体技术为健美操教学提供了一个全新的平台与工具，对健美操教学起到了积极的作用。所谓的多媒体反馈教学就是在教学中，借助摄像机将学生做的动作记录下来，再直接放给练习者看，由学生和老师一起判断动作是否规范，从中找出差距，给与纠正。健美操是在音乐伴奏下、以身体练习为基本手段、以有氧运动为基础，达到增进健康、塑造形体和娱乐目的的一项体育运动。健美操对参与者的身体素质要求较高，不仅要具备较好的协调性，还要有一定的表演和集体配合的意识，单单靠教师的讲解、示范是难以实现高质量的教学，而多媒体反馈教学恰能弥补不足。本人先在高一健美操班中随机抽出四个班，两个班为实验班，采用多媒体反馈教学，两个班为对照班，采用传统的教学模式，结果表明：多媒体反馈教学法在高中健美操课教学中的应用，能充分调动学生学习积极性，培养学生自主探究、合作交流和创新学习的能力，有效提高健美操教学的教学质量。

一、多媒体反馈教学在高中健美操课教学中的应用有利于调动学生学习积极性，有效提高教学质量。兴趣是一种方法，是一种手段，如何提高学习兴趣是教育的关键，也是一门艺术。教师“正如”厨师，其 “技艺”略高于厨师，除了厨师所具有的需要兼顾“顾客”们的不同口味，讲究菜的“色、香、味”俱全外，还要不断改变方法充分调动 “顾客”们的积极性，引导她们主动的学会做菜。高中生精力充沛，血气方刚，反应敏捷，上进心强，富于进取，乐于开拓，教师要抓住高中生的这些心理特征，改变常规，适当的加点“辣椒”， 采用新颖的教法手段来激发学生的学习兴趣。在健美操教学过程中合理运用录影技术，给学生一种新异的“刺激”，打开她们的“胃口”，充分调动她们的积极性，有效提高健美操教学质量。例如在上《健美操课的音乐、队形与动作创编》一课时，队形变化多端，比较抽象，靠教师的示范与讲解无法直观表达，运用录影技术，将各小组学生的队形变化与音乐的动作配合拍摄下来，再回放给学生看，帮助学生建立正确的队形概念，建立完整的动作表象，让他们自己去观察、探讨、练习，再……给学生足够的空间去思考，探讨，使学生快速的正确掌握健美操的几种基本队形，有效提高教学质量，达到事半功倍。

另外，健美操教学经验证明：一般乡镇的高中生对健美操的接触几乎为零，是一些从没经过专业培训的普通生，按照传统的讲解、示范远远不能满足学生的需求，学生对学习显得很被动，特别是讲解错误动作时显得很“木讷” “一头雾水”，容易失去学习的兴趣。改变传统的教学方式，适度应用多媒体反馈教学，让学生直观的看到自己的动作，不断的改进提高，体验成功感，提高学习的积极性。如：学习新动作时，教师扮演“摄影师”和“引导者”，拍摄学生练习动作，再放给学生看，让学生看自己的动作，教师在旁边给予适度的引导和纠正，严重错误时，重播讲解并示范、练习，再拍、再看、再练……通过这样直观的表达，学生对自己所犯的错误很容易改正过来，明显缩短教学进度。特别是在学习教师自编组合动作这个模块时，一个动作与一个动作的衔接，一个八拍与一个八拍的衔接，衔接流畅、自然，学生花的时间短。例如：健美操课中的《自编组合动作》学习，对照组需要7学时掌握的动作，实验组只需要5学时就掌握了。

二、多媒体反馈教学法在高中健美操课教学中的应用，能培养学生自主探究、合作交流和创新学习的能力，有效提高教学质量。高中生正处在“心理断乳”期，在心理和行为上表现出强烈的自主性，他们已不满足于老师的讲解，或书本上的现成结论。健美操是一种对动作的协调性、节奏感、表现力、乐感等综合性很强的新兴运动项目，初学者有一定的难度，从信息学的理论来看，教学的过程是一个信息的反馈过程。传统的教学方法，学生学习效果的反馈，主要来源于教师，其反馈过程一般为教师观察分析归纳，然后用自己的语言和行动向学生反馈，学生接受信息，其反馈过程长，中间环节多。而多媒体反馈教学更直观，学习的主动性强，效率高，能扬长避短。如：上《健美操自编组合动作》展示课时，老师扮演“主持人”和“摄影师”，将学生创编的完整的动作组合录像播放出来，展示各小组的学习成果，让学生互相借鉴，互相评价，加强交流，互动性强，这种“探究、合作、交流和创新”的学习方式，遗忘率低，学习效率高。多媒体反馈教学法让学生有充裕的时间来自己学习，让学生在“探究、合作交流和创新”中学习，同时培养了学生的创新能力、自由发挥能力，培养表现力。

另外，待他们初步掌握动作后，教师按学生的水平进行分组，以“小团队”的形式练习，还可以适度的运用摄像机把学生的练习动作拍摄下来，随时重放给有需要的学生看，让学生对自己的动作进行评价，纠正不规范动作，帮助学生尽快掌握动作要领，学生在练习时，做动作更认真，注意力集中，教学效果明显提高了，同时提高自我学习能力和自我评价能力。这种“小团队”形式的多媒体教学反馈法，明显活跃课堂氛围，“研究—讨论—练习—再讨论—再练习”，促进同学之间的交流，有效拉近同学之间的距离，培养学生的团队合作的集体主义精神。多媒体反馈教学只是在健美操课中进行尝试，以后会慢慢推广其他体育课堂教学中，如：街舞教学，搏击操教学等，但如何在田径、篮排球课（室外课）中推广还需进一步的探讨。

总之，多媒体反馈教学法在高中健美操课教学中的应用，能充分调动学生学习积极性，培养学生自主探究、合作交流和创新学习的能力，有效提高健美操教学的教学质量。

参考文献

[1]高校教育中多媒体技术的运用研究陕西：西安文理学院学报，2011.2