初中英语课堂教学高效策略之我见

在初中英语教学中，存在着一定的无效或低效的情况。比如过多的死记硬背，过多的机械抄写，学生被动的学习等等。要变初中英语教学的无效或者低效为有效或高效的情况，我们教师就要研究学生的学习心理和观察其学习行为，在教学中不断激发和维护学生的学习兴趣，采用科学、有效的教学手段，保证学生学有所得、学有所乐，变“要我学”为“我要学”，以最大的热情投入英语学习中，从而最大限度提高教育教学质量。笔者近年来致力于英语教学的有效策略研究，所以虽然自己是一位有三十多年教龄的老教师了，但还是受到了学生和家长的普遍欢迎，尝到了高效课堂的甜头。现把我的一些英语课堂教学高效策略整理如下。

策略一：多变体态深印象，幽默诙谐添乐趣

保加利亚心理学家洛扎诺夫认为：学生的学习不仅要重视有意识的心理活动，而且要调动学生无意识心理活动的潜能，把有意和无意统一起来，使学生在高度集中，又轻松愉快的情况下进行学习，这样便能取得良好的学习效果。

因此，我们的初中英语教学既要重视学生的有意识的心理活动，又要调动学生无意识心理活动的潜能，灵活运用多变的体态语来帮助学生理解课堂英语不失为有效策略。因此，本人经常研究赵本山、潘长江、巩汉林、郭德纲和周立波等的作品，特别是在运用英语解释英语时，更需要这种体态语的配合。例如，在教学“run、write、think”等单词时，运用动作展示的方法，在教学英语句子时，假如巧妙运用体态语，能起到事半功倍的作用。又如，在请求某个同学做扫地这个动作时，本人一边用英语说：“Could you please sweep the floor？” 一边拿起教室墙角的扫把向学生示意，不必做翻译，学生既能会意点头回答：“Sure！”并按请求做事，又能加深印象。如果在运用体态语时，能尽量使动作幽默，学生就能感到新鲜，始终表现出一种兴奋的神情。当然，要注意动作幅度不能过大，应以自然优美为度。

寓教于乐，想要实现英语教学的有效或高效目标，我们教师应用愉快教育这一手段。生动幽默的语言感染学生又是一种好策略。生动幽默的语言和多变的体态能使学生始终处于最佳的心理状态，增强记忆效果，学生在轻松愉快的气氛中接受知识，有利于师生间的感情交流。在平时的教学中，本人尽力做到多创造语言环境，妙语连珠，多变体态，多联系实际。学生喜欢在本人的幽默诙谐的实际中学英语，更喜欢在幽默诙谐的实际中用英语。在实际的操练中，学生们学会了运用有关单词。如birthday，party，present，candle，feel，happy等，短短的半节课本人就几乎教学了这个单元的所有单词和主要内容，为后面课文的学习打下了基础。学生则学得轻松，印象深刻。

策略二：恰当扮演各角色，寓教于乐兴趣浓

学习语言的目的在于应用。英语教学需要有与之对应的真实情景。如果没有则应创设一个等效的情景，这样才会使学生领悟语言。因而在英语课堂教学中，我们可采取对话、做游戏、开party等多种表演形式，为学生身临其境的学习创设环境，使他们在表演活动中学习和提高，从而提高初步运用英语进行交际的能力，并能加深记忆，实现有效高效课堂。

据此，本人在课堂教学中，不失时机进行分角色表演。在介绍课文时，教师进行示范表演，是一种导入新课常见的教学方法，如“I am swimming， I'm running，I'm watching TV，I'm cleaning.”等。本人边做动作边板书新单词。走进文本的课堂表演活动环节时，角色分配由学生推荐或毛遂自荐，本人就从性格、长相、年龄等方面来合理搭配，像节目演出一样。如性格内向的男生可以担任父亲、爷爷的角色；外向的女生可以担当妈妈、姐姐等角色；内向的女孩可担任小女孩的角色，外向的男孩可以担任小男孩的角色等。但在具体分配角色时以自愿为原则，以满足学生的好奇心。

合理的角色分配是实现真实化的一种较好途径，表演是一种让学生熟练掌握句型和课文，增强运用词的能力，提高口语表达水平的有效高效策略，我们教师何乐而不为？

策略三：享受成功乐无穷，自豪自尊孕兴趣

苏霍姆林斯基说：“把劳动的欢乐、学习上取得成功的欢乐给予儿童，在儿童的心里激起自豪感和自尊感——这是教育的第一信条。”所谓成功，就是达到了预期的目的或者得到了希望的结果。大量的事实证明：教学的成效与学生的学习成就感是成正比的，英语教学更是这样。当学生对英语享受不到成功时，教学肯定无效或低效。反之，当学生对英语常常获得成功的体验时，就会在“心里激起自豪感和自尊感”，孕育兴趣，乃至持之以恒。兴趣的大小往往取决于对成功结果的期望。让学生在英语学习活动中获得成功的体验、建立自信心又是英语教学有效高效策略之一。

因此，我们在英语教学中，教师首先要帮助学生各自制定一个恰如其分的目标，包括近期的和远期的。这个目标既是可以达到但又要让学生“跳一跳”摘到桃，在学生实现目标的过程中，教师要给予适当指导和帮助，尤其是不断地鼓励。当学生达到目标时，教师要给予及时的表扬以分享其成功；对一时未达到目标的同学，要帮助分析原因，指导正确归因：或者某些学习方法不当，或者说这是黎明前的黑暗，曙光就在前头，胜利在向我们招手。其次，我们教师安排教学内容的多少难易要恰当。要了解不同学生的英语基础和兴趣特点，遵循因材施教的原则，按照维果茨基的“最近发展区”的理论和克拉申“i+1”的输入假设来安排教学内容，并注意以旧带新，前后联系，循序渐进，让每个学生每一堂课都“学有所得”。稳定的兴趣来自学有所得，要培养学生对英语学习的浓厚兴趣，关键在于保证学生学有所得并让他们看到自己的成功，品尝到英语学习的其乐无穷。

相信每一个学生都有追求成功的愿望，相信每一个学生都有争取成功的潜能，相信每一个学生都可以在老师的帮助下获得成功。