培养整合知识的能力 提高复习的实效性

摘 要:在高考备考复习中如何提高复习效率是一个永恒的主题。近几年在高考备考复习过程中,我注重培养学生整合知识的能力,以此作为培养学生整体能力的突破口。所谓知识整合,就是通过知识的横向联系和纵向拓展,以丰富知识的内涵。政治学科本身作为一门综合性的学科,就对中学政治教学的知识整合提出了内在的要求,而新课程教学改革对中学政治教学的整合提出了更高更迫切的要求,探索高考政治复习的知识整合,就更具有历史的意义和现实的意义。

关键词:培养 高考复习 整合知识 实效性

在教学过程中我们常常见到这样的现象:学生一走出考场就会发出感叹“唉!都是老师讲过的,我怎么就是没想起来?真可惜!”亦或是一看参考答案就说:“这些知识点我都会背的,但我就不知道是用这些观点来答呀,真郁闷!”是啊!老师明明讲得很清楚的问题,学生也背诵过了,但为什么考起来,还是不会呢?我认为主要是学生掌握的知识零散,没形成系统,到要用的时候从大脑知识库中提取不流畅,也就是调动知识的能力不强,因而造成了这样的情况。

高考是选拔性考试,高考命题是以能力立意,因此,在高考中要胜出,一定是基础扎实,能恰当调动知识,具有较高能力和素质的学生。而学生的能力培养是从基础抓起,经过长期的积累才能达到。因此,我注重在复习中把培养学生整合知识的能力当作培养学生能力的突破口,从而提高高考政治复习的实效性。

心理学的研究表明,要想能够长久地保持信息,最有效的策略就是对信息进行合理组织。合理组织,就是将分散的、孤立的知识整合成一个体系,并表示出它们之间的关系。就是通过知识的横向联系和纵向拓展,以丰富知识的内涵。这样的整合,有利于学生头脑中的新旧知识发生相互作用,有利于扩大学生的认识潜力,有利于培养学生用深入、联系的眼光看待事物的习惯,可以使学生在学习的过程中重点突出,找出知识的联系,从而形成一个完整的、统一的体系;可以使学生更准确、更系统、更完整、更牢固地掌握知识,更灵活地运用知识,便于学生的记忆、回忆、应用以及提高知识应用的准确率,使学生的思维品质得到优化,从而提高学生的实践能力和创新能力。

那么,如何在高考政治复习中指导学生整合知识,把零散的知识连成线,构成面,从整体上把握教材,重新整合教材,形成知识体系呢?我在教学过程中主要从以下几个方面着手:

一、夯实基础是迎考制胜的前提,也是整合的基础

要考出好成绩没有捷径,必须踏踏实实从基础抓起。众所周知,在高考中任何知识点的失缺或模糊都会带来巨大损失。学生的整合知识能力起源于基础知识,没有基础知识就无所谓整合。整合是对基础知识的综合连接,在连接综合的过程中,不能脱离对基础知识的掌握,否则这种综合连接成了无源之“水”、无本之“木”。只有掌握扎实的基础知识,才能较为全面对材料进行分析和判断,并推理出符合材料的一系列结论,才能对知识的归纳运用自如。学生整合知识的能力是建立在具有较完整、较系统的基础知识之上的,具有扎实的基础知识是培养、提高学生整合知识能力的前提和基础。所以在第一轮复习中,进行考点过关,重点抓基础,把基础打牢夯实,将每个考点展开,到边到角,全面挖掘考点的内涵,不留死角。如在复习“影响价格的因素”这一考点时就要从以下几个方面来展开:

1.影响价格变动与差异的因素有直接因素和间接因素,间接因素有很多,只有供给和需求是直接因素。

2.供给和需求对价格的影响:包括需求扩大对价格的影响;需求缩小对价格的影响;供给扩大对价格的影响;供给缩小对价格的影响。

3.卖方市场和买方市场:什么是卖方市场?什么是买方市场?商品价格分别如何变化?

4.价值决定价格:商品的价值量是由社会必要劳动时间决定;劳动生产率与商品价值量(劳动生产率有个别劳动生产率和社会劳动生产率之别,商品价值量有单位商品价值量和单位时间商品价值总量之别)。

5.价值规律的内容和表现形式。

二、要引导学生把握知识的内涵,纵向适度拓展、延伸,挖掘知识的深度

要从深度上对主要、重点知识理解透彻,提高学生运用所学知识分析、解决问题的能力。对知识不挖掘到一定的深度,学生就尝不到知识清泉的甘醇。在深度上挖掘知识之间的本质的和必然联系,有助于增强学生的思维厚度,提高学生的理性认识能力。

如在复习“市场调节”这个知识点时,除了通常要求学生掌握市场调节的优缺点、方式之外,更要引导学生联系前后知识深入思考“如何充分发挥市场调节的基础性作用?”这个问题。

1.培育市场主体,尊重其主体地位,使企业、农户能根据市场信息(面向国内国际两个市场,利用国内国际两种资源)自主经营。

2.加强市场体系建设,完善市场功能。

3.加强市场法规建设,规范市场秩序。

4.以市场调节为基础,搞好宏观调控,弥补市场调节的弱点和缺陷。

当然,在深度控制上,要紧紧围绕知识内在的必然联系,发挥其磁性效应,以培养和提高学生的理性思维能力,但不可盲目追求博深,否则,会禁锢学生的思维,扼杀其创造力。

三、要引导学生把握知识与相关知识的横向联系,在联系中寻找知识的整合点,拓展知识的广度

引导学生在对基本概念、基本观点和原理掌握的基础上,根据知识间的内在联系,打破章节界限,形成教材的知识网络,构建起科学的知识体系。然后在此基础上,形成学科内跨教材的知识渗透,把不同内容的政治知识融合起来。把一些零散的知识加以归类,并使之网络化、序列化和专题化,提高自己从变化中找不变,以不变应万变的能力。

对知识不拓展到一定的广度,学生就不能达到“欲穷千里目,更上一层楼”的宽广意境。在广度上开阔学生的视野,有助于增加学生的思维容量,提高学生辨别是非的能力。如在复习“分配制度”这个知识点时,联系当前实际,讲解如何实现农民增收的问题,我要求学生首先弄清楚农民增收问题,属于分配范畴。然后再结合分配与生产、分配与生产资料所有制、分配与分配制度、分配与交换之间的联系,引导学生多层次、多角度分析:

分配是由生产决定的。因此,要增加农民收入,从根本上说,就要发展农村经济,提高农村生产力水平,当前特别是要提高农业综合生产能力。

分配又与生产资料所有制相关。从这个方面看,就是要稳定党在农村的政策,完善家庭承包经营为基础、统分结合的双层经营制度,特别是要依法保障农民对土地承包经营的各项权利,有序进行土地经营权的流转。

分配还与分配制度相关。从这个方面看,就是要积极推进农村税费改革,切实减轻农民负担;加大财政对农业的支持力度,将各种补贴落实到位。

分配还与交换相关。从这个方面看,就是要农村市场体系建设,深化粮棉等流通体制改革。

四、要引导学生从宏观上把握学科知识体系,树立学科思想

“只要不考试,就总有复习不完的内容。”这是许多教毕业班的老师和同学的感受。老师教得辛苦,学生学得痛苦。难道真有那么多知识需要我们如此疲劳吗?究其原因是我们没有对知识进行整合,没有形成知识块,知识零散无序。因此,在第二轮复习中,我主要引导学生进行知识体系构建,绘制知识结构图。做法是以政治学科中的某一个核心概念为基点,对课本中与这一概念有关的知识点进行全面辐射和深入挖掘,在此基础上加以必要的梳理和整合,形成一个以此概念为核心的知识系统的过程。绘制知识结构图就是一种将分散知识整合成为知识体系的有效方法,这种方法一方面可以对所学知识进行精细再加工,建成知识块,有助于加强识记,另一方面也可以减轻记忆负担。以《政治生活》“为人民服务的政府”这一单元为例绘制知识结构图如下:

通过知识结构图的绘制,学生就将“政府”这一关键词形成了知识块,形成了一幅立体图,在解题过程中一看到“政府”这一概念就能成块地呈现相关的知识点,能准确地调动知识。从而提高了针对性和有效性。

同时,要想能更好地能举重若轻、脉络清晰、事半功倍地组织教学,还需要牵住学科的思想这根红线,谁缺乏对学科思想的研究,谁就只能陷入学科知识的大海中,总有讲不完的知识和习题。虽说学科知识是庞杂的,但都隶属于不同的分支,各分支又归属于某主干,都有其思想体系。只有这样教知识或学知识,才能纲举目张,更重要的是,只有成体系的知识和技能,才能成为解决实际问题的方法。所以,我在平时的教学中就注重渗透和培养学生的学科思想,提高学生的学科素质,在带领学生学习知识的同时更要理解和掌握本学科的思想和方法体系。

在复习的开始,我就指导学生从整体上把握政治学科的学科思想:

在经济生活方面,要知道“1234”,即一个观念:资源与资源配置的观念;两种手段:市场调节与宏观调控相统一;三种动力:深化改革、科技创新、对外开放;四个环节:生产、分配、交换、消费。

在生活与哲学方面,要明确四个统一:即主观与客观的统一;个人与社会的统一;世界观与方法论的统一;唯物论、辩证法、认识论、价值观的统一。

在政治生活方面,要树立两个观念、两种意识,即国家观念、国家利益意识;民权观念、民主与法治意识。

在文化生活方面,要遵循“是什么:文化的概念”“为什么:文化的发展”“怎么看:民族精神”“怎么办:文化建设”的逻辑顺序,系统掌握。

总之,高考政治复习,必须以考试大纲和说明为指导,以课程标准为依据,以教材为基础,引导学生打破章节界限,挖掘教材内容,找出知识间的内在联系,对所学知识进行整合,形成知识网络,构建起科学的知识体系,从而提高学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力,适应现代高考的要求,提高复习的有效性。

参考文献:

1.广东省考试中心编.2009年普通高等学校招生全国统一考试(广东卷)政治科考试大纲的说明[M].广东:广东高等教育出版社,2008.12

2.陈桂生,赵志伟主编.现代教师读本.教育卷.广西教育出版社,2006.6

3.任长松著.《课程的反思与重建》.北京大学出版社

作者单位:广东省东莞市凤岗镇华侨中学