浅谈小学数学课堂提问的有效性

摘要：课堂提问是课堂教学的重要组成部分，也是一种最直接的师生双边活动，是教学中使用频率最高的教学手段，也是教学成功的基础，教师可以引导学生学会学习，学会思考，更重要的是吸引学生的注意力。恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，关键问题的设计可以使学生把握本节课的知识点，启发学生深入思考，引导学生解决问题，检验学生学习效果的有效手段。课堂提问可以引导学生在民主，活跃的气氛中，讨论争辩得出一些尽可能精辟透彻的结论，主要是可以训练学生的思维。总之在实际的数学课堂教学中严重出现不良提问和失误问题。总结出目前小学数学课堂提问的现状及存在的问题，如何让提高课堂提问的有效性，并分析其原因，提出策略。

关键词：数学课堂；提问 ；原因；策略

中图分类号：G632 文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）06-0174-01

一、精心设计提问的内容

正所谓：台上一分钟，台下十年功。教师在上课前需要做充足的准备，最主要的就是备课。教室要想上好一节课，就必须做好引导者和指导者。这时，提问的设计显得尤为重要。

1.提问的内容要有明确的目的性

课堂提问的内容应该进口教学内容，围绕教学目、教学重、难点而进行的。所提的问题应该为课堂教学内容服务，每一次的提问都应该有助于启发学生的思维 对旧知识的回顾，有利于实现预设的教学目标。在设计提问之前，教师不仅要考虑提什么样的问题，更要考虑为什么提这样的问题，使提问切实为教学目的服务。

2.提问的内容要有一定的启发性

启发性是课堂提问的灵魂，缺少启发性的提问是低效的提问。因此。教师所设计的问题要能够激活学生的思维，引导学生去探索，去发现。提问要能引导学生到思维的王国中去探索，使学生受到有效的思维训练。让学生不但了解是什么，更要发现为什么。同时，还要适当设计一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题，强化学生的思维训练，逐渐培养学生的创新性思维的能力。

3.提问的内容要具有趣性

常言说得好；好奇之心人皆有之。如果一堂课的提问都是平平淡淡引不起学生的学习兴趣，必然会减弱课堂教学的效果。因此，教师在设计课堂提问的时候就应该注意问题的趣味性，对于低年级的学生，这点尤其重要。课堂提问内容新颖别致，富有情趣和吸引力，不仅可以使学生感到有趣而愉快，还可以帮助学生在愉快的氛围中学习知识。

二、恰当的把握提问的时机

研究表明：虽然一节课中提问次数没有确定，但准确把握好提问的时机却非常重要。何时提问，提问什么内容，教师提前一定要设计好。若能在恰当的时机和火候提问，能够起到非常好的效果；它能调动学生情绪、活跃课堂气氛、保证思维质量、提高教学效果等。

三、灵活运用提问的技巧

课堂提问是数学课教学的核心，当教师设计好了提问内容，把握好了提问的时机，那为了能提高提问的有效性，就要注意课堂提问的技巧。

（1）提问的形式要多样。

（2）提问的语言要明确。

数学语言的特点就是严谨、简洁、符号化，因此数学教师提问的语言既要顾及学科的特点，又要解释学生认知的特点，用最自然的语言表述，做到准确精炼。

（3）课堂提问等待学生回答的时间要有所把握

教师在提问后不要急于找学生回答，而是要根据问题的难易程度留给学生适当、充分的思考时间。

四、有效提问的教学策略

有效提问是相对低效提问和无效提问而提出来的。所谓有效，《现代汉语词典》对其解释；有效果。有效提问，意味着老师提出的问题能够引起学生的回应和或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习，由此获得具体的进步和发展。有效提问包含两个层面的含义；一是有效的提问；二是有效的提问策略。为了达到教学过程最优化，充分体现课堂提问的科学性与有效性，我们在实践中应注意思维来自疑问。一般教师只看到让学生解答疑难是对学生的一种训练，其实，应答还是被动的。要求学生自己提出疑问，自己发掘问题，是一种更高要求的训练。教师在设疑时应设让学生在疑的基础上再生疑，然后鼓励、引导他们去之意、解疑。从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

总之，课堂提问是一门科学，更是一门艺术。课堂环境的随时变化，是实际的课堂提问表现出更多的独特性和灵活性。在实践中，教师要联系实际，优化提问内容，把握提问实际，讲究提问技巧，不断提高自己提问的能力，勤思考、多分析、勤学习、多钻研，努力优化课堂提问，精心设计课堂提问、巧妙使用课堂提问，才能更好地发挥课堂提问的灵活性与有效性，同时也要培养学生提出问题和发现问题的能力，问活学生的思维，问出学生的激情，问出学生的创造，真正提高课堂教学质量，并在素质教育中促进学生创新能力的持续发章。