高等职业学校会计专业教学模式创新研究

摘要：建立参与式课堂教学模式，推行案例教学，采用现代化教学手段是高等职业学校会计专业教学模式创新的有效途径。

关键词：高职；会计专业；教学模式；创新；研究

中图分类号：G424．1文献标志码：A文章编号：1002－0845(2007)07－0028－02

收稿日期：[HTSS]2007-03-16

作者简介：郑利群(1967-)，女，河北山海关人，副教授，硕士研究生，从事会计专业教学方法研究；赵建军(1971-)，男，河北秦皇岛人，讲师，学士，从事学生思想教育研究。

一、建立参与式课堂教堂模式，充分发挥启发式教学的优势

笔者认为，以学生为主体的教学方法能够收到最佳教学效果。在当今培养具备创新能力的会计人才的教育教学中，教师应最大限度地克服“注入式”教学方法的弊端，发挥启发式教学的优势。参与式课堂教学模式就是在这种理念指导下的一种尝试。

参与式教学方法，就是让学生参与教学活动全过程，按照教学计划，在每节课上、每章节教学内容的概括总结中，使学生自主地真正地参与到教学中来。笔者尝试过以下几种方法：

1．在课堂教学中，创设一个宽松环境，鼓励学生边听课、边思维、边参与。鼓励学生对教学内容提出问题，鼓励他们针对老师所讲的问题谈自己的看法；在安排自学的基础上，引导学生广泛地提出与所学知识有关的各种问题，提供平台让学生之间互问互答并进行讨论。在基础会计、企业财务会计等课程的教学中，每两节课后，可以留出一定的时间，让学生对所学内容提出问题，或进行补充，或提出质疑，然后或由学生解答，或由老师讲解补充。教师在讲授过程中，可选用设疑、启发、引导、讨论、激励等方法，启发学生的思维，从而以主动式学习代替被动式学习，变灌输式教育为启发式教育，使原本枯燥无味的理论课变得生动活泼。

2．在教学引导中，可以把热点的财经问题引入课堂。在企业财务会计、审计学、财务管理学等专业课教学中，可以有意识地安排每周1-2次的5分钟的财经要闻演讲，让所有的学生建立参与的意识。在参与过程中，学生通过媒体查阅最新财经信息和要闻，能够汲取最新知识，并在不经意中将所学知识与实际经济活动联系起来，很自然地提出自己的见解和观点，从而使“参与活动”演变为一项“创意活动”。

3．要设法使每个学生都能参与其中。在综合辅导时，鉴于基础会计、企业财务会计、审计学、财务管理学、管理会计等课程具有很强的系统性，而学生却往往忽略章节、单元间的有机联系，所以教师可以按照教学内容将专业知识划分成几个单元，并有计划地将参与活动纳入到单元教学过程中，通过讨论、辩论、讲演、案例教学等方式，保证每个学生都能参与其中。这样，学生参与教学的内容就会非常丰富，凡是与所学课程相关的问题，或是学生自己感兴趣的话题，都可以作为参与的内容。尽管将所学知识系统化是有难度的，但很多学生纷纷到图书馆、阅览室查阅资料，理论联系实际地分析问题、研究问题，学生真正成为教学活动的主体，讨论发言深度、广度都较为到位。在这个过程中，他们学会了搜集和加工信息的能力，增强了分析和解决问题的能力，开阔了视野，提高了创造能力，也锻炼了写作和语言表达能力，对会计课程产生了浓厚的兴趣，知识的系统性自然形成。

二、推行案例教学，使教师在教学中言之有物

案例教学法，首创于美国哈佛大学，目前世界各国教育机构都在教学中广为采用。案例教学法是在学生掌握了一定的会计知识的基础上，将各种会计实务案例运用到教学实践中，以提高学生理论联系实际能力的一种教学方法。它可以将传统教学中以教师和教材为本、从概念到概念的“注入式”教学方式，转变成一种以学生为本、理论与实践密切结合的开放式教学方式。我国于20世纪80年代初引入案例教学法，但是由于旧的传统教育观念和传统教学方法的束缚，加之教学手段的落后，会计案例教学法在会计教学实践中没有受到充分重视。

采用案例教学法，笔者建议分五个步骤。

第一步是准备阶段。要遵循实用性原则、相关性原则和难易适度原则，在课前根据教学内容精心搜集和设计案例。

第二步是课中讨论。在教师的组织和引导下，让学生对案例中提出的问题进行广泛而深入的讨论和分析。学生可以分别从自身角度对同一会计案例进行剖析，阐述自己的看法，相互辩论，形成良好的自由讨论的气氛和环境。教师在讨论中要对学生进行引导，要让学生成为案例讨论的主角，争取让每个人都参与到讨论中来；当学生的讨论发生分歧时，应因势利导，把问题讨论引向深入；同时还要鼓励发表有创意的见解。要适时提示解决问题的办法，由教师重点讲解分析问题的思路和方法，使学生学会举一反三。

第三步是案例分析。这是进行会计案例教学的主要环节，是以学生为主体对案例进行分析、评价并得出结论的一种创造性教学活动。在进行会计案例分析时，教师只是对案例的重点、难点问题做一些必要的分析解释。在教师的指导下，学生要对会计案例进行独立分析，开展深入的讨论，通过分析和评价复杂多变的会计与理财实际问题，掌握正确处理和解决问题的思路和方法．

第四步是教师总结。在学生对会计案例进行讨论，作出分析和评价结论之后，教师要进行归纳总结，作出恰如其分的评判，点评案例分析的重点和难点问题，指出学生分析评价结论中的优缺点；对于学生的新颖意见或独特之处要给予肯定，同时提出需要深入思考的问题，促使学生进行广

泛的调查研究，自觉运用所学的理论知识，重新进行认识，达到学以致用、融会贯通的目的。

第五步是课后评价。案例分析以后，教师要及时搞好教学效果的评价。教师可以以调查表或座谈的方式进行教学效果的测评，根据学生的反馈及时对案例内容进行动态调整，以利以后的教学。

笔者在案例教学法的运用中有以下几点体会：第一，在实施案例教学法之前，要精心设计并建立近两到三年的以会计实践为基础的会计案例库。案例库的质量直接影响案例教学的效果。第二，在案例教学中要充分利用现代多媒体教学手段，以最大限度地提高案例教学的效果。第三，将校内手工会计和会计电算化两类模拟实习案例结合起来，以强化案例教学的效果。

三、采用现代化教学手段，使教学活动声情并茂

传统的教学手段主要是黑板加粉笔，教师在授课时费时费力地讲授有限的内容，展示少量的实物(如账、证、表等)，示范简单的操作，教学效果不佳。这种教学使学生失去学习主动性，而教师则“口干舌燥”、“疲惫不堪”。目前，虽然有的教师也都开始采用一些现代化的教学方式，但更多的只是将黑板和讲稿换成了投影，并没有实质性的改变。因此，我们必须扩大现代化教学方式的范围，提高现代化教学的质量。现代化教学手段是指在现代信息技术条件下，将以计算机为核心的现代信息技术(包括多媒体计算机技术和网络通讯技术)应用到教学领域中的各种方法。它是在传统教学手段基础上发展起来的，但又避免了传统教学手段的弊端。它是文字、声音和图像的结合。在这种教学过程中，课堂学习气氛活跃，有利于发挥教师和学生的个性和创造性，同时使课堂教学的知识输出量增加，缩短教学时间，提高了教学效率。

参与式教学方法、案例教学法、现代教学手段的应用，注重了“以人为本”，传承了传统教学法的优点，同时也克服了“注入式”、“呆板说教”的缺点，为学生的学习提供了科学的方法，更重要的是提供了一个机会、一个舞台、一个实践的阵地。它的实施使会计专业课堂教学模式由知识传输型转变为能力培养型，开辟了会计专业课堂教学过程中实现学生创新能力培养的新天地。

参考文献：

［1］古华．案例教学法在高职会计教学中的应用［Ｊ］．辽宁高职学报，2005(4)．

［2］孙慧娟．学以致用［Ｊ］．市场论坛，2006(2)．

［3］徐云霞．模拟实践教学在高职会计专业教育中的作用［Ｊ］．北方经贸，2006(3)．