实验教学工作的思考和实践

为了首都教育的希望,必须要加强实验教学研究和对未来实验室的建设,必须对教育发展的走势和现状进行相关的认识,然后再根据这些认识制定学校的策略并实践,最后了解一下未来实验教学工作的发展趋势。

一、教育发展的走势和现状

1.教育发展走势―虚拟化、实践化、综合化和国际化

虚拟化：当前虚拟化和信息化如火如荼,信息化给我们教育教学带来重要的变革,视频、动画、虚拟实验室,微观的看得见,抽象的、直观的、瞬间的可以定格,有一个共同的缺点,学生在看科学不是做科学。

实践化：当前两大主题,实践和创新。我们教育不是生活教育,缺少实践化,实践化就是做科学,实践化目前处于曙光的出现。

综合化：综合化是指知识和经验的综合,综合化存在前提是具体问题的解决,基于问题解决的教学必须打破学科之间的界限,我们现在所做的学习、通用技术、翱翔计划都是综合化的产物,目前综合化应该还尚不明朗,有待理性化的领域。

国际化：国际化应该说是前3个倾向的延伸,也是国际接轨。目前中学实验室引进了国外先进的仪器和设备,这些都是国际化的最初级阶段,这个阶段容易出现问题,缺乏目标,盲目跟随,没有积淀,这样我们就没有了在国际上的发言权。

2.教育发展的现状―课堂

教育在传统教学背景下的课堂是封闭乐观,在这个篱笆墙里面,时间就是在课堂上,空间是在教室内。教师的视野固定在课标和教材,学生也是这样,学生做实验,所做的实验是验证前人已经证实的实验,学生参加的考试回答已知问题,他们所做的实验不做就能知道现象和结果。

3.教育发展的现状―学生

现在学生的条件好了,学生从小读十万个为什么,这叫读科学,不是做科学,学生玩很多玩具,几乎没有用过工具,电脑前一根手指精确操控鼠标,而在实验室一根火柴都划不着,开始实验不到5分钟,全班坏了5个试管。

4.教育发展的现状―教师

我们的老师怎么样呢？对解决卷面问题游刃有余,对解决现实问题力不从心。对常规实验操作很熟练,对很先进的仪器和设备使用很惧怕,甚至有的老师在排斥。我们目前学校的实验设备在北京已经达到标准化配备,按照课标的配备,随着学校的多元化进程,逐渐走向按需求的配备,我们做了大量的尝试。

二、创造性的对策和实践

1.尽实验室,“让孩子们尽情地进入实验社区,然后更好的出来。”

我们是一所普通的中学,实验室不豪华,没有规格,常规的实验室只有2个化学、2个物理、2个生物、3个通用技术、2个信息技术,这十多个实验室承担着将近40个班级的理化生的实验,我们实验室所能做到“一个确保、两个转变、三个充分”。确保所有实验做出来,不是视频播出来的,也不是教师讲出来的。我们要求教师按照必修和选修做每一个实验。我们初一的生物课77个实验,有61个进行分组实验,我们利用实验室开设了20多个校本课程和社团活动。两个转变,演示实验为分组实验,变成探究实验。三个充分,让学生充分动手实践的机会,充分体会实验成败机会,充分感悟科学魅力的实验。

高一、高二的通用技术的选修课上,教师买了一个组装衣架让学生组装。孩子们做的作品虽然看起来很粗糙,但他们体验了动手。

在高三年级高考紧张复习的时候,依然让高三同学开设选修课程,机器人和汽车驾驶,得到很多同学的喜欢,高考后第二天学汽车驾驶,很快通过了。

2.进实验室,每个实验室面前有这样的黑板,欢迎到实验室来,学生只要提交一张申请单可以到实验室做任何一个自己想做的实验,实验的成果可以带回家。10年前笔者教了一个学生,碰面时他说：“我的化学书都扔掉了,但有一个做反应的试管,在实验室做泡菜仍然记忆犹新。”

3.泡实验室,这样才能去研究,学生普遍系选择理化生的教师作为指导老师,这样可以长时间在实验室泡着。

4.出实验室,认为是一种需要和一种方向,从室内到室外,从校内到校外。

从室内到室外,从实验到实践,走出实验室,建立实验基地,从组培到栽培。从偷菜到种菜,我们开垦了两块实验田,建立场地,同时建立微型气象站,观察植物的生长,采集各种各样的数据,温度、阳光、水、气,我们一起跟着镜头看一下学生种菜的课程。

开心园艺,首先是组培等一系列的过程,让孩子们自己做,自己进行管理,拔草、除草、浇水、松土、搭黄瓜架、收获。把花生摘下来煮完给教师和学生吃。

从校内到校外,构建师生实践基地。现在很多教师学化学搞不了化学,学地理搞不了地质,针对能力的欠缺,学校提出教师专业成长的工作,这个工作我们要用实践化打破教学的自我封闭,用综合化打破学科之间的壁垒,我们培养双肩挑的教师。

目前我校有十几个校外基地,经常带学生到野外考察。

三、前瞻性的思考与建议

在刚刚结束的科技大赛中,我校金旭同学拿了一等奖。这是非常好的例子,沈光勤同学在今年参加自主招生,被北京大学录取了。为什么会顺利被录取？她说就是因为面试的问题和开展的实践研究的课题高度吻合和一致。也许自主创新大赛对北京市一些示范性高中不算什么,但对于我们一所普通学校意义深远,意味着新课程改革在我们这里取得成效。

1.前瞻性的思考

首先教育永远是面对未来的事业。未来我们应该培养学生,培养成有能力应对当今和未来的挑战,积极而又负责任的公民。面向未来需要什么？需要一根指头,需要一双手做出实践,同时需要一个头脑,那是创新。我们提高师生教与学的机能,指向思维、心理和认知能力。

2.前瞻性的建议

建议一：建设两类实验室,一个是心理实验室,一个是思维实验室。在小学和中学是半课,介于课和游戏之间的一种课程,比学科课程更有价值。在这里感谢北京市教育技术设备中心以我们学校为样板校建立了一个心理实验室,同时也感谢石景山区设备中心和首都师范大学在我们学校建立创新思维能力实验室,开设的课程是我们学校目前学生最喜欢的课程。

建议二：搭建特长学生个性发展的平台。

建议三：关注实验教师的培养。前面很多人谈到有关实验教师的专业技能培养问题,北京市特级教师白老师做了大量的实践,非常有成效,这里笔者要强调的是怎么给实验教师的职称评定做一个通道,以及如何进一步提高学科教师的实验技能,近几年设备中心和教研中心联合举办了很多次实验技能教学大赛,效果非常好,希望把创新大赛能够继续搞下去。