论语文教学中学生学习兴趣的培养

摘要:兴趣是最好的老师,是诱发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求的方向。具有学习兴趣的学生,会把学习看成是内心的满足, 因此,它在教学中有相当重要的地位。在教学中可尝试从以下方面调动培养学生的学习兴趣：善设导语、明确目的、巧设情境、合作探究。总之，教师要用灵活多变的方法促使孩子主动、愉快地学习，变“要我学”为“我要学”。

关键词: 语文教学兴趣培养

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，是学习成功的秘诀。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注、积极思考、沉浸在活跃的氛围中，而且能变无效为有效，化低效为高效。但是学习兴趣不是天生的, 语文教学中应该怎样去激发学生的学习兴趣呢? 下面就笔者在小学语文教学中激发学生学习兴趣的实践, 谈谈自己的一些做法和体会。

一、善设导语，激发阅读兴趣

良好的开端等于成功的一半。教师的作用主要体现在一个“导”字上,教师在提出问题、导入新课时,若能注意激发学生的求知欲、兴趣和积极性,使他们愉快而主动地进行学习,并产生坚韧的毅力,表现出高昂的探索精神,就能收到事半功倍的效果。例如,在讲《走向虫子》一文时，我讲了一个小故事：有人买了一只百灵鸟，那美妙的歌声真好听。他的小孩觉得一只鸟太孤单了，要是配成一对，那叫声此起彼伏该多好呀。于是买了一只雌鸟放在一起，结果那鸟再也不唱了。小孩的想法多好，但鸟并没有按他想的那样做。大家知道为什么吗？同学们思考交流起来,我抓住机会引入导语:同学们,其实我们人也是虫子，在古汉语中，“虫”是人和动物的总称。现代汉语也说“糊涂虫”、“网虫”等。但我们在很多时候是不了解动物的，并经常以人的意愿去打扮我们的宠物、给动物提供帮助等，今天，就让我们怀着对“同类”认知的心情走向虫子，了解虫子。这样,学生的学习兴趣和学习动机被启动了,学习兴趣就产生了。

二、明确目的，激发学习兴趣

学习目标有导向、激励和调控的作用。它像海上的航标,对航船具有导向的作用,能激发学生学习的兴趣,激发学生的求知欲望。一个人对感兴趣的事情,注意力可以持久而集中,可以保持清晰感知,引起丰富想象和积极思维,产生愉快体验。许多有经验的教师在教学过程中都会感受到:教师愈能在课堂教学中阐明每一个具体知识的目的,使学生知道这些知识所具有的价值,就愈能引起学生产生向往与追求的意向。因此,教师在讲授每一节课之前应明确而生动地提出本节课的目的要求,以引起学生的求知欲望。

三、巧设情境，激发探究兴趣

（一）教师应成为教学活动的组织者, 引导者与合作者。教师角色的意义是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此, 教师应根据学生的认知规律创设条件,激发学生学习的兴趣。例如 《翠鸟》 —文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷, 这一段学生较难理解。教师可设计这样—个问题: “从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷?” 学生很快找出 “难以逃脱” 、 “锐利” 、 “像箭一样飞过去” 、 “叼起” 等词句, 但不一定能找出 “只有苇杆还在摇晃, 水波还在荡漾” 这样的关键句子。此时, 通过演示翠鸟钓鱼的情景, 使学生如身临其境, 看到翠鸟活了、 飞了, 动作是那么敏捷。教师顺势提问: “苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗? 翠鸟到哪里去了?” 学生茅塞顿开,理解了句子的含义。再反复朗读课文, 品味作者用词的准确、 生动、 精炼。

（二）运用多媒体, 调动兴趣。卢梭说: “教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。 ” 电教手段具有形、 色、 光、 画的独特效果, 鲜明的表现力和直观的形象性, 最能调动学生的多种感官, 唤起其浓厚的学习兴趣, 使学生不知不觉的进入教学内容之中。如在教学一年级学古诗《鹅》时，针对一年级学生的心理特点，充分运用幻灯演示的方法，创设古诗的意境，使学生顺利的掌握教学内容，一开始，打开幻灯机出现一幅“白鹅戏水图”告诉他们一个小故事，古时候，有个7岁的小孩子非常的聪明，有一天，他家来了很多客人，一个客人拉着他来到池塘边，他看见一群鹅身上长着洁白的羽毛，划动着小红掌浮游在碧绿的水面上，白鹅伸长了弯弯的脖子朝着天空叫唤，听起来这叫声多么像一首小诗“鹅鹅鹅，屈项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”这时不需要太多的解释，小朋友们看着图跟老师一起吟诵，便加深理解诗的意思了。这样通过幻灯演示，创设情境的教法生动形象。学生乐学，兴趣盎然。

四、合作探究,激发参与兴趣

在传统的语文课堂教学中，往往教师处于不可动摇的主宰地位，教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师问，学生答；教师命题，学生作业……一句话，学生必须亦步亦趋，不折不扣地应命行事，毫无选择的余地。其实，语文课的活动是丰富多彩的，特别是以小组为单位的竞赛活动能唤起学生的竞争意识和要求别人承认的内驱动力，可以提高他们学习和探索的积极性，从而积极参与讨论，合作探究。这样，学生就变被动为主动，从而积极参与，主动学习，获得的知识就牢固，就能灵活运用。正如孟子所言：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安，居之安，则资之深，资之深，则取之左右逢其源，故君子欲其自得之也。”可见，古人早就认识到自主学习的重要性，他们的做法就已体现了以学生为主体的教学理念。在新课程体系下，以小组为单位的合作探究活动很多，就不一一列举了。

总之,在语文教学中,激发学生学习兴趣的方法和途径是多种多样,只要教师增强责任感,做生活的有心人,注意收集、积累教学资料,坚持理论联系实际的教学原则,让材料进课堂,一切为了学生,为了学生的一切,高度尊重学生,全面依靠学生,转变观念,大胆求索,充分发挥学生的主体作用,就一定能激发学生的学习兴趣,使学生想学、乐学、爱学,让语文课教学重新焕发生命的活力。