教学反思在新课改中的地位初探

教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。教学反思，是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动。反思是取得实际教学效果并使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具。教学反思是分析教学技能的一种技术，是对教学活动的深入思考，这种深思使得教师能够有意识的，谨慎地经常地将研究结果和教育理论应用于实践。教学反思的目的是指导控制教学实践，经常性的教学反思可使教师从经验型教学走向研究型。教学反思是对各种有争议的“优秀的教学观”进行深入的思考并依次做出选择，是对教育观念、教育背景的深入思考。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思、积极探索与解决教育实践中的一系列问题，进一步充实自己，优化教学。反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。

有经验和知名的教师大都重视教学反思的撰写，在新课程改革的教学中，教学反思的地位尤显重要。下面，笔者就教学反思在新课改中的地位谈几点粗浅的看法。

一、教学反思是落实新课改的一个重要环节。

新课改作为一种崭新的理念提出，在全国教育界刮起一股旋风，各种有关教育、教学的计划言必标榜课改。要想使新课改不致于形成只打雷不下雨或者只流于形式不注意充实课改的内容的局面，我认为，教学反思是落实新课改的必要环节。因为，从教学反思撰写的内容中我们能看出这位教师是否在课堂上进行了新课改的实践活动，且教学反思的撰写本身也是新课改的实践活动，教学部门应力促教师写教学后的反思，并认真检查，严格要求教学后反思必须记载有新课改的体会、小火花，并对每课教学后反思进行评比，选出一些体现课改精神的优秀教学反思，在教研组进行推介。这样，既体现学校与教师在认真落实新课改，又能推动新课改成果的不断涌现，从而形成课改的良好氛围。

二、教学反思是新课改的文字载体。

教学反思，其实质就是教学后的反思、总结，既有课堂教学的自我批评，也有成功的课改经验、课堂智慧火花以及突发性亮点的总结，这些反思都能使教学经验理论化。教学反思有利于真诚真实地总结自己的教学得失，客观地评价教学活动，这种反思无需瞻前顾后，无需铺垫，可以直奔主题，一语中的。将新课改的成果、经验、得失用文字真实地记载下来，及时地将自己平日在课堂中的对某些偶发教学进行调整的，突现的教学灵感，自赏的教学情节，遗憾的教学环节……或详或略地进行记录。通过文字的保留，并进行适时的温故，从细微处的得失总结慢慢地改变，一步步地提高，让课堂愈来愈有趣味而又充满智慧，越来越受学生的喜欢。

三、教学反思是新课改经验不断积累的实践活动。

教学后的反思是一些零散的课改点滴记载，零散的课改记载通过不断积累并提炼，便会逐步系统化。教学后的反思就是不断积累课改经验的实践活动。在新课改中强调撰写教学后反思则是更新教育观念、转变教育角色的重要实践活动，这种实践活动为总结教学经验，形成教学理念提供了不竭的源泉。通过对教学反思的积累并进行整理，上升到经验论文的高度，这样，新课改的个人重大成果就诞生了。这一成果，小则可以指导自己不断优化教

学方法，不断追求教学艺术；大则可以成为新课改教学模式，丰富课改资源，为新课程改革做出一定的贡献。

四、教学反思是坚持课改的关键环节。

“万事开头难”，教学反思为课改的茫然者找到了一条有效的突破途径。但课改要突破传统的旧的教学思想教学观念与教学方法，会遇到很多的困惑与重大的挫折，甚至面临诸多社会、家长的压力。因此，课改往往会半途而废，很多教师或早或迟地又回到原来传统教学的轨道上去。要想改变这种局面，我认为教学后反思是新课改能否坚持下去的关键环节。因为根据教学后记的主要记录要点，我们大家一致认同有如下五个要点：第一，教学中的“亮点”，即教学情境创设，教学手段选择，教学方法运用，教学环节设计等方面的满意或创新之处。第二，教学中的缺点，即须改进之处。第三，教学中突发的灵感，即备课中无法估计和体验的而又具有很高教学价值的财富。第四，学生的“闪光点”，即学生在课堂教学思维中创新的火花。第五，创造性使用教材时自己的观点。这五个方面，无一不适应于新课改，只不过，我们在新课改中记录的侧重点内容应放在教学过程与方法、情感态度与价值观，以及“自主、合作、探究”新教学理念三个方面上。而写教学后反思的过程事实上是一个潜移默化，“润物细无声”的过程。并不需要惊天动地的大课改动作，只不过采用“老瓶装新酒”的方式，通过不断积累，逐步实现由“量变”到“质变”的课改过程。绝大部分教师都会适应这一课改的转变方式与转变过程。因此，我认为教学反思是坚持课改的关键环节。

综上所述，教学后记在新课改中的地位确实相当重要。但如何撰写教学后记，才能适应新课标的课改要求呢？笔者认为，教学后记一定要突出新课程的特点，从以下三方面重点撰写：（一）、教学过程与方法的反思；（二）、情感、态度、价值观的培养效果与改进方法；（三）、“自主、合作、探究”新教学理念的贯彻。

下面，我以“古代希腊民主政治”一课的教学反思为范例，供全体同行就如何撰写新课程的教学后反思探讨。第一，本节课在介绍古代希腊的地理环境时，充分利用了地图等直观教具，使学生自己看图很容易理解希腊的地理环境是形成小国寡民的城邦体制的重要原因。第二，通过比较公民大会、五（四）百人议事会、陪审法庭及十将军委员会等具体的民主运作机构在不同时期的发展，来认识雅典民主政治的本质与特点。突破了重点，改变了逐一讲解效果较差的课堂教学方式。同时制作一张表格，加强了学生自主学习的效果。第三，对于民主政治的影响，课文一笔带过，教学中作了适当的补充，使学生加深了对这一问题的理解，使学生初步认识了人类早期的民主思想，有利于学生对近代民主政治的进一步探索。