农村留守儿童管理之我见

〔关键词〕 留守儿童；班级管理；爱心；责

任心；管理办法

〔中图分类号〕 G625.5

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

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近年来，留守儿童管理已成为全社会关注的话题，也是学校、家长比较头疼的事情。“00后”学生，这个代表新生力量的群体，对他们的管理和教育既是社会的热点，也是农村教育工作者的难点。他们性格叛逆张扬，常以自我为中心，敢于挑战任何人的权威。而在广大的农村地区，随着留守儿童数量的增加，对他们的教育难度也在不断增加。那么，在班级管理工作中，究竟该如何对待留守儿童，下面，我就结合工作实践谈谈自己的做法。

一、要有浓浓的爱心

“爱”是这个社会和谐发展中最美的音符，“拥有一颗博爱的心，你将拥有整个世界”。只有在充满爱的环境中，我们的孩子才能健康快乐地成长。作为留守儿童的班主任，我们要创建一个良好的班级学习氛围与和谐的班集体，让他们能感受到在校如在家的温暖。曾有这样一名男孩，他刚来给人的感觉是“目空一切，心不在焉”。上课不专心听讲，作业不交。无奈之下，我拨通了他家的电话，接电话的是他爷爷——一位60多岁的孤寡老人。在和他爷爷的谈话中我了解到，原来他的母亲在两年前服毒自杀了，父亲长年在外打工，他还有一个弟弟，日常生活都是由他的爷爷照看。了解到他的这些情况后，我便决定要给予他更多的关怀，更多的帮助。如，上课多给机会让他发言，对他没有学会的内容耐心讲解。并及时发现他的闪光点进行鼓励，还送给他一些学习用品。一学期过后，他的各方面都有了很大的转变，学习成绩也提高了许多。这个事例告诉我们，爱的力量的伟大与神奇。

二、要有强烈的责任心

留守儿童本来就缺少父母的关爱和教育，在他们的心中本来就存在着很多不安全的心理因素，这些不安全因素使得他们变得冷漠，对任何事都没有信心。作为一名班主任，我们就要对他们尽职尽责，消除他们心中的不安全因素。记得我任一年级班主任时，班里有一名小女孩，由于父母常年外出打工，她便由爷爷奶奶抚养。刚来学校时，她的胆子特别小，上课不敢说话，下课不敢和同学一起去玩，一个人呆呆地坐在座位上，就是上体育课，当别的小朋友都玩得热火朝天时，她也只是远远地站在一边，看着大家。看着她怯怯的眼神，我的心被震撼了。爱玩是孩子的天性，但亲情的缺失让她失去了最原有的本性。从那以后，我便主动和她亲近，鼓励她多说话，拉着她的手和她一起玩，渐渐地，她的脸上露出了笑容。面对这样的学生，我们的责任心就显得尤为重要。

三、要有独特的管理办法

不同性格的群体要建立不同形式的个性化的管理模式；不同的班级要根据班级特点建立不同的管理制度。首先，要建立一种“人人负责制”的管理形式。要让每一位学生都成为班级的主人，以此调动全班同学的积极性，让他们为班级的发展献计献策。这就要求教师要熟悉每一位同学的性格以及爱好，根据他们不同的能力安排不同的工作。这样，既可以减轻班主任的工作负担，又能培养他们的能力和责任心。其次，要根据留守儿童性格的不同对他们进行分类。对于“自满”、“张扬”、“狂妄性”的孩子要采用压制的方法，适当地打击他们的积极性，让他们知道任何事物的发展都要有一个“度”，超过了这个“度”，事物的发展就会走向反面。对于自闭“孤僻型”的孩子要采用鼓励的方法，加大情感教育，让他们认识到自己的价值，正确大胆地面对周围的一切。再次，根据留守儿童居住村社成立“村社”小组。把家住在一个村社的孩子组织成一个小组并选出组长，负责上学放学的路队安全工作，让他们互相帮助、互相监督，共同健康成长。最后，制定适当的奖罚措施。让他们都能够展现自我和约束自我。当然，无论实行什么样的管理形式，我们的“爱”都要始终贯穿于整个教育的全过程。我们要以说服教育为主，要让他们明白，不能时时事事都按自己的思维去做，从而达到教育的目的。