初中物理教学中学生思维参与量的提高

【摘 要】伴随着素质教育的深入发展和新课程改革的不断推进，在初中物理教学中注重提高学生思维参与量，是充分尊重素质教育规律、尊重学生个体化差异的必然要求；初中物理教学中要真正从发挥学生主观能动性出发，为提高学生思维参与量提供各种条件、采取科学措施，只有这样，才能充分发挥学生思维参与量的重要作用，激发学生的物理学习兴趣。

【关键词】初中物理 学生思维 参与量

一、初中物理教学中提高学生思维参与量的重要意义

第一，初中物理教学中提高学生思维参与量能够有效激发学生的学习内驱力。作为初中学生来讲，正处在心理和生理逐步成熟的转折时期，具有强烈的好奇心。初中学生的思维参与量是他们能够有效学习化学知识的重要驱动力，表现出对物理课程和物理知识的一种强烈心理趋向。

第二，初中物理教学中提高学生思维参与量能够培养学生思维能力。初中物理知识具有较强的逻辑性，有时凭借单个学生已有的知识储备或许很难分清相似知识点之间的区别与联系，通过提高学生思维参与量的教学法能够使学生对一些逻辑性强的或比较抽象的问题进行有效的、反复的揣测和咀嚼，实现对教师提出问题的有效理解，帮助学生将自己刚刚建立的对事物的初步认识经过一番加工和深化，实现更加有效的巩固，自身思维逻辑能力在参与的过程中也得到提高。

第三，初中物理教学中提高学生思维参与量能够培养学生质疑精神、提高学生的创新能力。在初中物理课上开展提升学生思维参与量的教学法能够让学生在一个充分自由、民主的环境中进行商讨，有效帮助学生在课堂上消除对教师的一种畏惧与盲从心理，真正实现学生在课堂上的主体地位；学生的主体地位被强化，教师也不再是课堂上的唯一权威者，物理知识的学习也不仅仅是单向的传递过程，而是变为在教师引导下，一部分知识由学生自由的讨论和自由的交流来获得。

二、提高初中物理教学中学生思维参与量的具体途径

第一，提高学生思维参与量必须要在课堂教学设计中坚持学生为主体的原则。要想提高学生在课堂上的思维参与量，必须要全面坚持学生为课堂主体的建构主义理论，这是提高学生参与量的前提和基础；在坚持以学生为主体的同时，要善于通过创设不同的课堂情景帮助学生积极主动地参与到实际学习中去、参与到物理知识的构建的过程中去。

以人教版初中物理为例，当教师在讲解到弹力这一章节的时候，可以事先带一个弹力球到课堂上，找一个学生在讲台上演示弹力球弹跳的动作；初中学生在平时生活中已经了解到很多关于弹力的事物，其中对弹力球并不陌生，对弹力球产生的弹力也有所了解。在教师引入这个环节之后，可以向学生提问，弹力球为什么能够自动弹回？弹回时需要符合什么条件？弹回的方向与掷出的方向有什么关系？教师在抛出这些问题之后，可以让学生根据自己已有的知识经验进行回答。在学生回答之后，无论答案正确与否，教师都不要下结论，然后导入到新知识的讲解中去；这样一来，学生的参与思维就会极大的被激发，带着“我的答案到底对不对”的思维疑问参与到教师知识的讲授过程。

第二，提高学生思维参与量需要教师在课堂教学中坚持主动构建的教学策略。初中物理课堂教学中提高学生思维参与量，教师的主动构建至关重要，在提高学生思维参与量过程中发挥着不可替代的关键作用。主动构建策略，可以实现学生对自己学习情况、思考状况、解答思路等得到更好的解决，是学生通过自己努力掌握和理解物理知识的重要体现，也是学生强化物理学习动机的重要体现。

以人教版初中物理为例。当教师在讲解到牛顿定律的时候，可以事先准备一些实验，为学生设定实验的条件和基础，让学生在实验过程中自己动手记录实验结果、实验疑问、实验过程，让学生在实验中体验力，对力的基本知识形成一个初步的了解；教师在实验过程中可以提醒学生重点关注作用力的方向，鼓励学生开动脑筋主动发现问题、提出问题。当学生在实验之后形成一系列问题之后，接下来教师需要参与主动构建的教学策略提升学生的思维参与量，对作用力的性质、大小、方向等理论知识作出详细的讲解，对于激发学生开放性的思维和积极主动参与的思维具有重要意义，将会在很大程度上提升学生的思维参与量。

第三，提高学生思维参与量需要尊重学生的个体差异性。每个学生在接受知识的快慢、理解知识的程度、运用知识的熟练情况都是因人而异的。在初中物理教学中提高学生思维参与量必须要切实尊重不同学生的个体差异性。

以人教版初中物理为例。当教师在讲解参考系这一知识点的时候，可以实现将理论知识予以讲解，随后让学生回答自己在生活中遇到的关于参考系的案例。或许有的学生能够举出很多例子，也许有的学生还没有完全理解参考系的理论知识，还不能应用到实际中去。这个时候，教师应当对那些还不能很好应用知识的同学予以鼓励，给这些学生更多的自信，让他们更好地参与到其他知识的讲解中；如果教师对这部分学生听之任之，那么这些学生很有可能对物理课程产生厌倦，也不愿意参与到教师今后的讲授中去。

三、结语

初中物理教学提高学生思维参与量，能够有效激发学生的学习内驱力、培养学生思维能力、质疑精神和创新能力。在提高学生思维思维参与量的过程中，必须要在课堂教学设计中坚持学生为主体的原则、需要教师在课堂教学中坚持主动构建的教学策略，同时还需要尊重学生的个体差异性，只有这样学生的思维参与性才能更好的得以激发，参与量才能真正的得以提升。

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