高效课堂下小学数学教学模式初探

摘 要： 高效课堂以学生终身发展的教学理念为导向，着眼学生的未来发展，以培养学生的学习热情为目标。在教学实践中以新课程改革为指导，紧紧围绕数学教学这个主阵地，把握“让学生成为学习的主人”的理念，积极探索适合数学教学特点的课堂模式，有效提高教学质量。小学数学的教学模式，以发挥学生的主动性和创造性为目的，以优化教学过程、提高教学质量为目标，以“创设情境―自主探究―合作交流―拓展训练”为过程，促进学生在“自主”中求知，在“合作”中获取，在“探究”中发展。将数学教学与学生的生活实际紧密地联系起来，让学生在实际感受中激发对数学的情感，在交流与实践中探索、发现与应用新知。

关键词： 小学数学 高效课堂 教学模式

一、激趣创兴创学习氛围

“兴趣是最好的老师”，而激发学生的学习兴趣是愉快教学的重要手段。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。“创造力量最能发挥的条件是民主”。要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力营造出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激发学生的自主意识，活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力，促进不同观点的相互碰撞和交流。

教师要经常听取学生对于数学学科学习的建议，并及时调整自己的教学策略，尊重学生意愿选取适当的学习方式。营造民主、宽松、和谐氛围的主动权在教师手中，教师要主动融洽师生关系。在教学中，教师应利用先进的教学媒体创设富有吸引力的教学情境。通过多种策略引发学生的学习兴趣，让学生能积极主动地参与学习。“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。教师要通过深入研究教材，挖掘数学知识的内在规律和联系，通过多媒体的传播给学生以立体直观的感觉，增强教学感染力，激发学生的学习兴趣，更好地激发学生对数学知识的求知欲望。因此，教师要设身处地地为学生营造想学、乐学、会学的良好的学习氛围。

二、自主为主的探究学习

自主探究的学习方式是新课程理念提倡的一种重要学习方式。结合知识规律和学科的特征，给学生提供尽可能多的材料信息，给予学生思维的时空，组织学生通过有目的地交流讨论等方法，形成自主解决问题的能力。以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，发展为中心，师生互动为形式”的课堂教学，就是学生在教师的引导下投入到学习活动中，用心思考，真诚交流情感，自主完成学习过程。“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在教学“圆的认识”的课堂上，把学生分成6人一组，并用自己准备好的画圆工具，一个图钉，一条细绳，一支铅笔，让学生自己想办法画圆。由于用这套工具画圆看似简单但真正画起来一个人难以完成，因此必须合作完成。稍有不慎，就难以画出一个理想的圆。正是因为在反复克服困难中才好不容易画出一个圆，它便增加了吸引力，从而深刻体会到画圆的各个要素的作用。因此在学习半径、直径的特点，以及圆心、半径的作用时，学生就有感而发，有话可说，表现得异常积极，这样的学习才是一种享受。因此，教师要创设有利于学生主动思考、探究的学习情境，使他们从探究数学知识的奥妙中，不断发现新问题，学有所获，练有所成。在课堂教学过程中，教师起引导、组织的作用，通过激发学生的兴趣，刺激学生的求知欲，让其主动融入学习活动中，并从中发现问题、思考问题、解决问题，从而获取知识。

三、合作交流创和谐氛围

良好的师生关系是决定和谐高效课堂的关键，教师应走进学生，亲近学生，了解和平等对待学生，构建民主、和谐的师生关系是课堂教学的重要一环。教师要关爱每一个学生的成长，以人格感染学生，以学识打动学生，以要求规范学生，以行动引导学生是当今合格教师的基本要求。教师要随时调动学生学习的积极性，关注不同学生的不同发展，因材施教，教学相长。

新课程标准提出的新型合作教学理念指出，数学教学的理念：“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”、“以人为本，一切为了学生的发展”。合作交流即学生在教师组织下，以学习小组为基本单位，以合作交流为形式，明确个人互助学习活动的责任。对于各人完成的任务进行加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高成效的途径，加强了学生学习的亲历性、参与性、合作性。如在学习“长方体的认识”这一节时，让学生用不同的材料做学具，在做学具的过程中感受长方体的面、棱、顶点。这样，学生在观察、思考中轻松地把握了长方体的三个知识点，理解了三者之间的关系，从而极大地激发了学生学习的兴趣。引导学生通过动手实践、自主探索与合作交流，自己“发现”数学结论，获得数学活动经验，探索数学世界的奥妙，体验成功的乐趣，使学生感受数学探究活动的趣味性和挑战性，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。

四、拓展训练巩固知识

课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容来设计，内容难易要适中，作业都要分层，使不同学生都能完成并获得发展。课外作业是一个增效的过程，着眼于学生的发展，要有弹性。“创设情境―自主探究―合作交流―拓展训练”这一教学模式，体现了学生自己独特的学习风格。练习要精心设计，避免重复。重视课后的辅导，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中出现的问题。拓展训练是让学生在巩固、应用认知成果的同时，促进更高层次上发展，将巩固、应用和拓展、延伸相结合，有利于扎实基础、开阔视野。让学生在课堂呈现出愉悦和谐的教学情境，学生的学习就会不断取得成功，产生学习数学的兴趣，树立学好数学的自信心，获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，实现人与人的沟通，分享信息和成果的团体精神。在实际应用、拓展和延伸过程中进一步尝到学习的乐趣，体验到知识的丰富性、趣味性和价值性，使愉悦情感体验得到升华。

总之，高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导，以规范具体的教学目标为导向。促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。小学数学课堂教学模式是在教师精心创设的情境下，学生积极参与，最终使学生能够主动发展。在这样的开放型探究中，学生经历了知识形成的过程，掌握了问题解决的方法，个性得到升华，综合素质得以提高，达到了高效课堂教学的目的。

本文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题《高效课堂背景下小学课堂教学方式创新的研究》阶段性成果，课题批准号GS〔2014〕GHB1103。