高职会计专业实训教学研究

摘要： 随着企事业单位对财会岗位的工作人员的要求越来越高，本文从高职会计专业实训教学的理论价值和实践意义出发，通过对高职会计专业实训基地建设和教学模式的研究现状分析，提出在高职院校内建立财会专业教学的生产性实训基地，模拟财会专业教学中的真实情境，达到在学校内部以及财会专业课程教学进程中有效实施工学结合方式。不断提高高职会计专业学生实践操作的能力。

Abstract: The enterprise and public institution have higher demands for the financial staff. From theory value and practical significance of training teaching of accounting profession, this article proposed to establish productive training base for accounting professional teaching in higher vocational colleges by analyzing the status of training base building and teaching mode, to simulate the real situations of accounting professional teaching, effectively implement work-integrated learning way in colleges as well as finance and accounting courses teaching, and continuously improve the practice operation ability of accounting students.

关键词： 高职专业；会计实训；研究

Key words: accounting practice teachingstudy

中图分类号：G71 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）01-0159-02

1高职会计专业实训教学的理论价值和实践意义

高职教育是以就业为导向、以能力为本位的教育，其目标是促进学生职业能力的发展，让学生走出校门时能够快速实现由学生向职工的角色转换，完成相应工作岗位的任务。而要培养学生的职业能力，就不能只谈理论，必须让学生在工作岗位上进行煅练。在校期间有很学生，学习成绩很优异，但却无法胜任工作岗位。这其中的原因很多，但学生缺乏对专业的认识、没有经过岗位训练是一个不能忽视的因素。对会计专业来说，由于真实的会计岗位涉及行政、企事业单位的商业机密，会计岗位本身能容纳的人员有限。对于一般企业而言,会计部门所设置的会计岗位少则1个，多则10多个，不可能像基层生产部门或销售部门那样需要大量职员，办公场所最多2-3间办公室，有的公司就集中在一间大的写字间办公，因此，即使企业建立实训基地，一次也只能接受几个学生实训，解决不了学校每年一、二百学生的实训问题。因而学生在实际工作岗位的锻炼也就受到了限制。为了培养学生的职业能力，学校在为学生提供实训岗位方面就肩负了更大的责任。

高职院校实训基地建设是学生进行实习实训，增强职业能力的必要条件。实训基地的作用是让学生进入真实的工作环境，为高职学生与职业技术岗位“零距离”接触提供训练平台。而高职会计专业实训基地的建设更具有重要的现实意义，因为会计本身是一项实践性、技术性很强的工作，几乎所有企业在招聘会计人才时，都要求至少有1-3年相关工作经验,这种工作经验是学校会计教育无法解决的，必须通过建立校内实训基地或者与企业合作，共建校外实训基地，才可能增加学生的工作经验，从而增加学生的就业机会。

因此，高职会计专业院校实训基地建设就成为会计专业实训教学改革中探索的主要问题，如何建设财会专业教育实训基地和实训基地教学模式就成为问题之重点问题。

2高职会计专业实训基地建设和教学模式的研究现状分析

在德国、美国、澳大利亚和新加坡等一些经济发达国家，在实训基地模式上主要采用“双元制”实训模式、“合作型”实训模式、“技术与继续教育”实训模式和“教学工厂”实训模式等。这些实训模式从一定程度上对我们国家实训模式的建设有一定的借鉴意义，但是，我们还是要结合我国具体国情，建设具有我国国情特色的实训基地和教学管理模式。

教育部教高[2006]16号“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”中提出了应在高等职业教学中建立校内生产性实训基地等方式加强工学结合。建立有效的财会专业工学交替的实践教学形式，研究探索在学校内部和财会专业课程教学过程有效实施工学结合，这已经成为培养财会学生实践能力的紧迫课题。

目前，在财会专业理论研究和实践教学中已经积累形成了多种方法：例如组织财会专业课程设计、会计基础规范模拟实习、会计电算化操作实训、财务管理沙盘实训、组织学生参观、到企业的会计岗位实习、聘请企业会计专业人员来学校开专题讲座、安排学生毕业实习、组织学生参加会计专业从业资格考试等。其中组织学生进企事业单位实习和在校内组织财会学生的模拟实习是财会专业实践教学中普遍采用的方法。

应用这些实践性教学方法，这对培养财会学生的实践技能、专业能力都具有积极的效果。但现有的这些财会实践性教学方法仍然还存在着许多不足之处：如模拟实训的各种会计结算凭证、会计用品都是模拟的而不是真实的，课程设计或实训教材中反映经济业务的原始附件颜色是黑白的，而且印制各种原始凭证的种类、格式、颜色、联次及经办手续等都难以达到与实际业务一致的效果，实训中学生并未对真实经济业务进行有效的核算训练，因而学生在获得发票或支票等实际业务附件时往往都感到很是迷茫；再如学生在企业实习的工学结合方式中，实习学生往往只涉及到会计业务核算中的很少数的几个方面，对企业全过程会计核算业务缺少训练，而且在填制支票或办理纳税申报等业务中，单位往往都不会直接放手交给学生办理。这些实践教学方式也很难在专业课程教学进程中实现结合。

3关于高职会计专业实训教学的思考

职业院校学生的实训基地建设和教学管理模式的理论和实践研究尚处于探索阶段，缺乏理论指导以及具体可操作模式，在研究中借鉴国外职业教育实训基地建设和教学管理模式的成功经验，学习国内一些职业院校的成功做法的基础之上，提出符合我国国情职业院校的教育实训基地和教学管理模式。充分利用已经取得的研究成果；通过实地调研，借鉴与创新相结合，建立比较系统的、完善的、适合于我国国情的会计实训基地和教学管理模式。

在高职院校内建立财会专业教学的生产性实训基地，模拟财会专业教学中的真实情境，达到在学校内部以及财会专业课程教学进程中有效实施工学结合方式，具有诸多的意义：第一，助于学生对企业全过程经济业务的会计核算训练，使学生更深刻理解并处理好经济业务与会计核算业务之间的关系；第二，有助于提高财会教师的专业技能，使专业教师及时把握财政、税务以及会计核算准则制度方面变化的要求；第三，有助于实现在学校内部和财会专业课程教学过程中，使学生随时都有机会参与真刀真枪式训练，提高学生的专业技能、会计岗位的专业胜任能力和就业竞争能力；第四，有助于学校与企业之间保持紧密联系。针对高职院校财会专业实训基地教学模式方法，我们建议采用实施高职财会实践教学中的工学结合。学校可以提供办公场地，联系实际从事会计记账的公司进驻学校设点办公，专业教师和记账公司职员共同指导财会学生参与记账公司的会计业务顶岗操作；申请注册一个有法人资格的真实企业，在银行开户后从银行购置支票等各种真实的结算凭证供会计学生训练，并从税务部门购置发票指导学生填制后再定期缴销。还有必要从熟悉的企业中定期扫描经济业务的附件并建立附件贮存库，指导学生操作，使学生熟悉各项经济业务应具有原始附件的种类、格式、颜色、经办的手续等真实内容。这种追求真实情境的财会专业实践教学模式，可以使学生参与企业真实经济业务的核算。可以使学校内部以及教学进程中实施多种工学交替方式的有机结合，提高财会学生的实践操作技能和财会教师的专业教学技能，建立学校与企业之间双赢的协作关系，这是高职财会专业教育实训基地教学模式的研究方向，值得重视。

参考文献

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