课堂教学放手让学生自主学习

摘要： 在小学语文课堂教学中， 把学习的自交给学生，才能使学生深切地感受到自己是学习的主人。学生才能在开放、民主的课堂环境中自主学习，从而使学生得到自我完善，自我发展的教学的目的；使学生的自主学习有兴趣、有条件、有方法，这样才能为学生创设主动参与的各种佳境。强化学生自我学习、自我发展，使课堂教学真正为学生服务。

关键词：课堂教学 自主学习 学习兴趣

在小学语文课堂教学中，以学生的发展为出发点，真正确立学生的主体地位，把学习的自交给学生，才能使学生深切地感受到自己是学习的主人。学生才能在开放、民主的课堂环境中自主学习，从而使学生得到自我完善，自我发展的教学的目的。教师在课堂教学中要放手让学生自主学习，着重处理好以下几个环节。

一、激发学生主动参与学习的动机是让学生自主学习的前题

布鲁诺说过：“最好的学习动机莫过于学生对学科本身产生兴趣”。因此，为了激发学生的学习动机，充分调动学生学习的积极性，在新课导入时，我常采用多活动、多游戏的方法。如故事法、制造悬念法、竞赛法以及演示等多种方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，进行自主学习。如教学《蝙蝠与雷达》一课时，我先出示蝙蝠卢雷达的实物图，让学生根据自己掌握的知识说出它们各自的特征，然后我适机提问：“蝙蝠是一种动物，而雷达是一种现代化的遥控装置，这两种不同的事物为什么会联系在一起呢？它们之间到底有什么关系？今天，我们通过学习课文把它弄清楚”。这样，学生从实物到问题，从已知到未知，激发学生急于想从课文中寻找答案的兴趣和欲望，及时把学生的兴趣引到学习任务和目标上来，激发了学生主动参与学习的热情，学生由被动的接受知识转化为主动探究获取知识，达到促其自主学习的目的。

二、组织提供利于学生参与学习的形式是让学生自主学习的有效手段

优化课堂教学过程的根本就是要引导学生积极主动地参与学习，为学生提供利于参与学习的形式。教师要放下“师道尊言”的架子，坚持民主教学，为学生创设“心灵自由”的学习氛围，充分发挥学生的个性特征，让学生多动脑，多动手做，多动手说。学生有了直接参与学习探究问题的有利机会，才会感受到学习的乐趣和成功的喜悦，从而发展个性，增长知识，培养能力。如教学《五彩池》一课时，为了给学生提供自主学习，自由发展的机会，我先让学生通过自读自悟欣赏课文内容，再要求学生把闪烁着语感、情感、美感的句子找出来，然后让他们结合自己的特长，运用不同的表现手法展示五彩池的“奇”与“美”。结果在课堂上，有的学生用充满感情的语调读出了五彩池的“奇”与“美”：有的同学用画笔画出了五彩池的“奇”与“美”；有的同学竟然还能加上自己丰富的想象畅谈五彩池开发利用的美好前景。他们想象之丰富，构思之精妙记我惊叹不已。可见，组织有效的教学形式，给学生提供了充分参与学习的机会，是完善自主学习的有效手段。

三、教给学生探索研究问题的方法是让学生自主学习的关键

课堂教学的方法是多种多样的，引导学生研究学习的方式也不拘一格。教师要精心选择和设计指导学生自主学习的方法，强化学生的参与意识，挖掘学生的潜能，引导学生积极思维、质疑求异，这样才会显得开阔而流畅，学生的主体作用在课堂上才能充分发挥。如教学《狐狸和乌鸦》一课时，我设计了这样的问题，引导学生求异思维：“同学们，假如乌鸦听了狐狸的话后没有开口唱歌，那么故事情节将会怎样发展呢？请大家续编后面的故事。”结果学生纷纷举手发言，给故事续编了多种生动的情节和不同的结局。这样，既给学生研究问题的方法，又提高了学生的个性思维能力，增强了学生的创新意识。

总之，教师在指导学生自主学习的过程中，必须解决三个问题，那就是使学生的自主学习有兴趣、有条件、有方法，这样才能为学生创设主动参与的各种佳境。强化学生自我学习、自我发展，使课堂教学真正为学生服务。