对高职院校教学改革的几点思考

摘 要：高职管理能力训练课程在教学内容、教学方法、教学手段、实践教学环节等方面存在问题，不符合企业对于管理者能力的要求和高职经济管理类专业的培养目标，该课程需进行一系列的教学改革，包括整合教学内容、改善教学方法、改进教学手段、加强实践环节教学等。

关键词：高职教育；管理能力训练；教学改革

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）14-0200-02

管理能力训练是高职经济管理类专业的基础课，是强化学生职业技能和素质培养的课程，同时也是一门实践性很强的课程。通过理论讲授和活动训练，提升学生管理能力、绩效管理水平，能利用团队实现组织目标。纵观当前高职院校的经济管理类专业，基本上都开设了管理学原理这门课程，开设管理能力训练课程的比较少，但能力的获得主要依赖于训练而不是知识，管理能力训练课程应该独立出来，成为提升学生管理能力的专业课程。

一、高职管理能力训练课程教学改革的原因

（一）企业对于管理者能力的要求是高职管理能力训练课程教学改革的内在动因

全球经济一体化进程的加速，国内市场经济的繁荣，外来资本的融入，企业面临严峻挑战，越来越重视具有现代管理知识和实践管理能力的人才，向管理要效益也成了目前国内许多企业的共识。一般情况，高校经济管理类专业的学生很难在毕业时就招聘入企业的管理岗位工作，缺少了实践经验的积累和管理能力的培养，但实际上企业是非常希望经济管理类毕业生能直接跟企业管理岗位对接的，这不仅能减少对员工的培训成本、损失，而且能减短创造经济效益的时间。

（二）高职经济管理类专业的培养目标是高职管理能力训练课程教学改革的直接原因

高职院校经济管理类专业的培养目标与本科院校是不同的，学术性大学的办学经验对高职院校是不适用的。高职院校培养的是应用型人才，学生的实践应用能力直接决定了学生的综合素养、就业以及以后的发展，高职经济管理类专业应更加注重学生能力培养，帮助学生在具体实践中感知相关的专业理论。高职教育强调能力与素质的教育模式，而能力是素质最主要载体，经济管理类专业应把学生管理能力的提升作为核心贯穿教育活动的始终。

二、高职管理能力训练课程教学现状

（一）教学内容

当前，高职管理能力训练课程教材并不多，比较多的是以某个行业或某个管理层为基础的培训教程，内容基本上包括管理理论认知、计划能力训练、组织能力训练、领导能力训练和控制能力训练等。管理能力训练课程最大的特点应该是以企业管理工作岗位的能力为基础，充分考虑高职学生的学习特点的同时，强调学生的学习兴趣和认知水平。从现有文字教材的知识体系来看，本课程与管理学基础课程理论体系基本相同，教师在教学内容的选择上只能依赖于传统教材，无法突破教材，部分教学内容还是注重理论性。

（二）教学方法

目前高职院校管理能力训练课程仍以课堂讲授为中心，虽然在课堂上能借助故事、游戏活动、案例分析和分组讨论等教学方法努力调动学生的学习积极性，但这些方法所占的比例还是比较少的，更多时候还是强调的知识传授。尤其对于高职学生，原本学习积极性不高，对于“填鸭式”的理论教学有厌学心理，甚至对于不太贴近生活的案例分析和分组讨论等教学也兴趣不大。

（三）教学手段

大多数高校的教学手段还是采用传统的板书，稍微有条件的安排多媒体教室，就是一套简单的PPT课件，很多时候PPT课件也是由word文档粘贴复制过来的。教师在上课时忽略了教学对象的差异性，使得课程的教学缺乏灵活性。管理能力训练课程具有较强的操作性和实践性，采用传统的教学手段会增加学生学习难度，减弱学生学习热情。

（四）实践性教学环节

管理能力训练课程具有较强的实践性，尽管很多高职院校也注重实践教学，除了课堂讨论和案例分析外，也努力做好各管理职能的能力训练作业和单元测验，但在实践教学上仍然存在不少问题。没有相应的实践基地，没有有效的实践方式，没有及时更新的实践内容，没有具体的实践教学内容指导等，造成课程实践教学环节名存实亡。

三、高职院校管理能力训练课程教学改革

高职院校管理能力训练课程教学改革应该努力打破传统的教学模式，通过对话和探究来营建一个全新的、适合高职学生特点、有效的教学模式，关于本课程的教学改革有以下几点思考。

（一）整合教学内容

1.教学内容体现高职学生特点

高职管理能力训练课程应贯彻“学以致用”“为用而学”的原理，强调学生管理能力的培养，为高职有意从事管理工作的学生打好基础。所以，在教学内容上，应积极体现高职学生学习的特点，增强学生的学习兴趣，多采用寓教于乐的活动形式和富有启迪的故事阅读，让学生在不知不觉的知识学习中感受到生活和工作的真谛。

2.区别于管理学基础课程教学

当前高职院校的经济管理类专业基本上开设的是管理学原理课程，但凭借管理学原理进行设计的课程体系已无法满足高职院校教育的需要，管理能力训练课程便逐渐独立出来。从课程教学的内容上来看，管理能力训练课程与管理学基础课程理论体系基本相同，但本课程的侧重点在能力训练上，所以从教学内容上应区别于管理学基础课程。

（二）改善教学方法

1.案例教学法

案例教学法是教师通过各种渠道搜集一些管理实践中的真实事例，对其加以整理和加工，让学生进行思考和讨论。本课程案例教学法应以企业的经营管理活动为基础，以贴近实际的案例为资料，让学生积极参与案例讨论。教师提出问题，启发学生分析问题，帮助学生解决问题，形成结论。通过案例教学，有利于启发学生的思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。在这种教学方法中，教师仅仅是一个案例提供者和参与者，对学生进行积极引导，可以把学生分为几个小组，以组为单位去查阅资料，内部讨论分析，讨论过程中的困惑，教师给予启发。在教学中，尽量选择与学生生活相关的案例，增强学生对管理的感性认识，让学生切身感受到管理的魅力，从而调动学生的学习积极性。

2.引入项目导入式教学模式

作为一种具有良好应用前景的教学方法，项目导入式教学模式受到很多高职院校的青睐。为增强本门课程的学习效果，应积极引入项目导入式教学模式，不但能提高高职学生分析问题、解决问题的能力，这种教学方法通过将理论教学与实践项目相结合，还能提高高职学生的学习兴趣。该教学模式“以项目做引导，以任务为主线，以学生为主体，以教师做引导”为基本理念。在管理能力训练整个课程中，设计一个总项目，然后为了完成这个总项目，再设计出一个个具体的子项目，每个子项目就是一个任务，以完成任务的方式让学生参与进来，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性。同时，把相应的理论知识融进每个任务中，在实践中学习、在学习中总结、在总结中提升。管理能力训练课程可以设定某个实际的企业经营为一个总项目，根据总项目在规划出个个具体的子项目，让学生分组进行任务分析，指导学生查阅相关资料，整合完成的任务形成方案，教师最后进行总结评价。

（三）改进教学手段

1.利用多媒体设备

在课堂教学中充分利用多媒体教学设备，把一些复杂的案例以及图表利用电子课件的形式表现出来，不但增强视觉感受，而且节约课堂时间。电子课件制作的各个模块可以风格多样，甚至能影像音一体化，动态的展示能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性。

2.开发和利用课程资源

首先，在校企合同的基础上，积极开展行业调研，共同组织编写教材，同时，为了更好激发学生学习兴趣和动力，开拓视野，还可以编写学生学习辅助用书。其次，建立功能完善的实训基地，配备先进的技术设备，利用和开发信息技术资源，共享学校的教学资源。最后，在教学活动中，积极开发利用社会教育资源，比如，外聘兼职教师指导教学、邀请企业管理人员和有关专家给学生进行管理讲座，利用报纸杂志、电视广播和网络媒体等，从中挖掘适合高职学生的学习素材，组织学生进行交流，增强学生学习兴趣。

（四）加强实践环节教学

高职学生学习基础相对薄弱，对理论性知识的学习较为困难，但形象思维能力强、动手能力强，对实践课程比较感兴趣。针对这一特点，在教学中应加大学生动手操作的比重。

1.增加ERP沙盘模拟训练

ERP沙盘模拟是一种体验式的教学方式，借助ERP沙盘模拟，学生能够强化管理知识、训练管理能力、提高学生综合素质。管理能力训练课程的教学内容除了管理理论认知、计划能力训练、组织能力训练、领导能力训练和控制能力训练几大模块外，最后应当增加ERP沙盘模拟训练。ERP沙盘模拟作为企业经营管理仿真教学系统，使学生在前期管理知识学习和管理能力训练的基础上进行应用，对于企业市场竞争、团队合作、全局观念、职业定位等会有新的认识和感悟。

2.实训基地的建设

高职院校应根据条件选择专业对口的企业作为实习基地，与企业签订教学实习基地建设协议，选派实践经验丰富的教师和企业业务骨干共同担任学生的实习指导老师。教学过程中加强实训环节的教学管理，提高学生的操作技能。高职院校还可以组织学生实地参观企业，了解企业的真实工作，有计划地安排学生到企业中顶岗锻炼，在实际工作中情境中提升管理的经验和能力。

管理能力训练课程教学要区别于传统教学模式，既要体现高职培养目标的要求，知识应用、技能和能力的考核，又要满足实际企业经营对管理者能力的要求。高职院校应积极对本课程进行教学改革，让学生通过课程的学习，加强职业能力和素质培养，尤其是操作能力和技能的培养，保证人才培养符合市场用人需要。

参考文献：

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