农村小学低年级看图写话教学探究

摘要：农村小学低年级学生认字不多，生活面又比较狭窄，接触的新生事物更少，大脑里储存信息不多，所以在看图写话时，导致词不达意，尤其是一年级的学生给教师的教学带来了很大困难，学生在说话和写话的时候更为明显，口头方言和书面用语往往相差甚远，有的连一个准确的字和一句通顺的话都说不上来，写起话来更是让人看了哭笑不得，这给以后的中高年级写作埋下了隐患。

关键词：低年级；看图；写话

中图分类号：G623.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0178-01

《课程标准》对小学低年级学生提出的写话要求是："主要培养学生的写话兴趣，鼓励学生写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围的认识和感想"。看图写话是低年级学生写话练习的重要形式，然而农村小学低年级看图写话教学却存在一些不容忽视的问题，表现在：

1.学前教育的缺失造成低年级学生认知能力不足

农村小学，学生的学前教育情况不容乐观，少数学生是在镇上的幼儿园学完的学前教育，大部分则是在村里的幼儿园上的学前班，还有部分学生没有接受过学前教育。学生认字不多，生活面又比较狭窄，接触的新生事物更少，大脑里储存信息不多，所以在看图写话时，导致词不达意，尤其是一年级的学生给教师的教学带来了很大困难，学生在说话和写话的时候更为明显，口头方言和书面用语往往相差甚远，有的连一个准确的字和一句通顺的话都说不上来，写起话来更是让人看了哭笑不得，这给以后的中高年级写作埋下了隐患。

1.2家庭教育的制约导致日常说话训练薄弱。村里的生活和学习氛围远远不如城镇，家长知识的匮乏直接导致孩子说话能力薄弱。很多家长平时和孩子交流很少，更别说有意识的培养孩子的说话能力了。记得二年级下册有一个看拼音写汉字（chī gè gòu）吃个够，学生不会拼写就去问家长，结果家长看了好长时间也没有拼出来，家长都不会又怎么能更好的辅导孩子呢？现状令人担忧。

1.3教师重视程度不够，致使学生写作兴趣不高。目前，农村小学低年级的许多教师忽视了一、二年级学生的写作。在教学中，对识字教学要求高，认为这一阶段应该以识字为主。是的，一二年级是以识字为主，这种想法并没有错，但是在低年级教学中只抓识字是远远不够的。汉字积累的同时要发展孩子的语言表达能力。从简单句子入手，从口语交际入手，从激发兴趣入手，从学生实际入手，循序渐进的将学生引上写作之路。

2.针对以上的问题，结合自己的教学实践，提出几点想法和大家交流

2.1重视积累 循序渐进 养成习惯

2.1.1多识字 补欠缺。从学生入学开始，加强对学生的识字要求。字是组词成句的基本，只有识好字了，学生在写作时才能得心应手。教师可以采取一些好的识字方法，尽快提高学生的识字水平。如：图示法，教"舟"字，出示小船的图画；联想法，教"沙"字，启发学生想象河水少会看到什么――水少而沙现； 歌诀法，教"夕"字，可引导学生用歌诀"夕阳下山半个多"来帮助记忆；猜谜法，如，教"画"字，老师可说出谜面"空山中间一方田"，让学生猜。通过这些方法，补充学生识字的不足，尽快达到理想的效果。

2.1.2注重字词的积累 养成良好习惯。根据学生的认知规律可知，低年级学生识字少，语言匮乏，在看图写话时用词单一，为此，培养学生积累一定的词汇非常重要。先由字开始，再组词，再成句。比如：牛，牛头，一头牛有牛头；梦，做梦，我昨天晚上睡觉做梦了。再注重积累一些写作时经常用到的比如描写语言的词：讲、叫、谈、说、论、议、诵、颂、诉、述、劝、喊、吼、答等；描写动作的词：奔跑、摇头、低头、东张西望、七手八脚等。让学生在平时的学习中把好词好句积累起来，逐渐养成习惯，看见图就能想到关键词，然后再连词成句。比如：在看见一幅图画上有 "鱼""水" 时要把这些词语连成一句通顺的话，教师首先要进行引导学生认读这些词语，再次帮助学生分析"什么东西怎么样"，最后水到渠成："鱼在水中游"。 在看图写人物时，看到了"男孩""垃圾"要帮助学生分析"谁在干什么"，最后水到渠成："男孩在捡垃圾"。以上是看图写话教学的基础，需教师在常规教学中进行千百次的训练培养。

2.2提高教师认识 培养学生兴趣。我们经常说："兴趣是最好的老师"。著名的物理学家杨振宁也说过："成功的真正秘诀是兴趣。"兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就有了学习的热情，就会变被动为主动，变无心为有心。因此唤起学生的说话兴趣，恰到好处地进行点拨，激发学生的写话欲望，使他们产生如梗在咽，一吐为快的感情冲动，使写话成为学生的自觉要求，变"我要说"为"我要写"。那如何激发学生兴趣呢？

⑴表演激趣。低年级的看图写话很多内容都可以先让学生进行表演，让同学们观看表演后把表演的内容写下来。比如二年级下册语文园地七的口语交际，可以让一个学生扮演独自在家的学生，另外一个学生扮演陌生人，让他们两个在课堂上情景再现。其他学生观察扮演者的动作，语言等，然后再把这件事叙述完整，这样更能激起学生的写作愿望，使其感到趣味十足。

⑵游戏激趣。低年级的看图写话内容与孩子的生活息息相关，面对一幅静态的图画，孩子们可能无从下手，这时，教师应引导孩子们把图画还原于他们熟悉的现实生活场景。有些图画是关于游戏活动类的，如吹泡泡、放风筝、捉迷藏等，我根据图画内容组织孩子们先玩游戏，再把玩的过程写下来，这样他们写起来就得心应手、津津有味了。

2.3鼓励学生多说话，培养观察力和想象力。看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。重点提示学生观察图画上人物、事物，从而判断出事情发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。然后根据人物和事物展开想象，这时候要注意教师要根据图画提出问题，给学生提供思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。

想象之后就让学生畅所欲言，然而低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复罗唆，有时带有语病。这时教师要提示学生叙述的注意事项：首先要按有一定的顺序说，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。其次要与众不同的说，使学生想象到别人意想不到的东西，发表自己独特的见解。再有就是要说重点，不能一概而论。

通过学生的说，锻炼了学生的观察力和想象力，同时也提升了学生的口头表达能力，为写作文打下了坚实的基础。