也谈班级建设中的几个问题

摘要:班级授课制是我国目前学校教育教学的主要形式。班级作为学校的基本组织单位,班主任是一个班级的组织者、教育者、引导者。其对班级的管理、建设、培养对整个学校教育教学质量和教育教学正常有序开展有着较大的影响。在日常班级管理中有些容易让人忽视的问题应该得到足够的重视,并加以正确的引导,以利于教学工作的开展与班级建设和培养,给全体学生一个良好的学习、成长的环境,让他们在不同的程度上均得到较好的发展与进步。本文拟就班级管理中的几个问题作些思考与归结。

关键词:班级 建设 培养 问题

这些问题听起来很俗,看起来很老。可近年来在自己的班主任工作实践中,感受到这是每一个班主任要搞好班集体建设必须重视与注意的常见问题,绝对不能有丝毫的马虎和松懈,否则不能将班级管理好,更不能带出优秀的班集体来。因而也就有必要对这样一些问题再作进一步的探讨与分析。

作为学校里最基本的组织单位——班级,班主任又是作为这样一个集体中的主要负责人,其身上担负了太多的责任与厚望,这其中主要有家庭与学校双重的期盼和嘱托,这一点在较大规模的学校里表现得尤为突出,这是每一个班主任老师应该都有深切体会与感触的。

一、新班集体的建设与培养。

当我们接到一个新的班级,面对那几十双渴盼的眼睛时。如何尽快的搞好班级的管理与建设,将班集体的建设尽快的引上正轨,给所有的学生一个良好的学习环境和氛围,这是我们每一个班主任老师经常都会遇到的问题。我以为只要能从以下两方面入手,就可收到较好的效果,从而将班级尽早的引上正轨,使班集体朝着良好的方面发展。

首先要及时对新升入初中学生的基本情况进行调查了解,新学期、新学习生活的开始即尽可能早的对学生基本情况有个准确详实的掌握,这样就可以结合班级学生的具体情况,有效的开展工作。紧接着就是狠抓常规教育与养成教育,学生的常规教育与养成教育非一朝一夕就能奏效的,刚从小学升入初中的学生对自己身边的一切都不是很熟悉,因此我们必须紧抓这一有利的时期,搞好学生的常规与养成教育,为今后班级的发展打下坚实的基础,一定要让学生对学校与班级的日常管理和制度,时时应该注意的文明行为习惯等有个全面的了解,并用以规范自己的言行举止。当然这一过程中学生在日常的学习生活中可能在日常的文明行为与班级的管理上不能做到很好,会时不时有些触犯班规、校规的情况,根源主要在于这一时期的学生们普通存在自我约束力不足和过去的学习生活中带来的不良习惯等方面的影响。但这不要紧,刚开始作为班主任的我们一定要耐心进行反复的教育,即要“反复抓”与“抓反复”。

二、“爱情”不应成为被遗忘的角落。

近年来,在班级管理工作中我们时常发现部分初中学生过早的陷入“爱河”的问题,从而严重的影响了自己进一步的学习与自身的前途。这是不争的事实,这更是一个我们的教育无法回避的问题。按世界卫生组织的相关研究结果表明,青春期年龄为11~20岁,而我国的具体情况不同,可能要推迟1~2岁。实际上,学生自小学升入初中以后,正处在青春萌动的年龄,现实里我们所面对的学生正好处在11到17岁之间,即青春期的年龄,这么多青春萌动的青年学生在一起相处那么几年,特别是经过三年同窗学习的男女同学间,难免会产生相互倾慕的情感,这应该是人之常情,正所谓“日久生情”嘛。而初中学生早恋问题的发生多自初二起至初三更甚,作为班主任老师要注意以一种平常心去对面这问题,不能将之视为“另类”,发现问题后不应该简单的加以杜绝和给予严厉的批评就了事,这往往会适得其反。因而我们作为班主任的在面对这一问题时千万不要大惊小怪。其实只要注意观察,早发现,早解决,早引导,让他们懂得过早的陷入“男女私情”于人于己是没有任何好处的道理,千万不要等到教室里“情书”漫天飞舞时才去直面这一问题,这样我们就会显得过于被动,也无法收到较好的教育效果。

三、欲成才先学做人。

我国自70年代推行计划生育政策以来,独生子女日益增多。独生子女在其成长和发展过程中,虽然同样要受遗传、环境和教育三种因素的影响和制约。但是,由于独生子女的一个最大特点是“独生”,因此,在他们的身心成长和发展方面,便又不可避免地会面临各种特殊条件。有如,其得天独厚的有利条件;可得到父母的更多和关怀;有比较优裕的物质生活条件及丰富多样的智力投资等等,这些都有利于促进他们的身心健康发展。但是,由于独生子女在其成长的过程中的种种特殊性及家庭教育的不当等,可能会形成某些不良的性格特点。

我们都有所知,我国当前基础教育正面临“入学高峰”的考验,目前在校的中学生中相当部分学生均是独生子,这些学生在家里都是些“公主”或“少爷”。到了学校后在各个方面的问题表现得特别的突出,如日常组织纪律涣散,不注意文明礼貌,在班级里孤僻、任性、自负、唯我独尊等问题相当的突出,这给班级的管理与建设带来了极大的困难。作为班主任,在班级中对待这部分同学,在对其基本的情况有了全面的了解之后,学生进校后就要着手这一方面的教育,更多的需要结合他们不同的性格特点进行因人施教,让他们慢慢学会与人相处的基本原则,诸如要学会宽容与尊重等,因为这是一个人日后成人成才的前提和基础。

四、育良好班级风气,促全面健康发展。

一个班级整体风气的好与坏,它全面的体现在所有学生日常的言行举止之中。在现实的班级管理上,我们总会发现学生们好像在班主任的课上表现得挺好的呀。可只要班主任不在,学生们立刻就会“原形毕露”,什么样的本性(特别是一些不良的行为习惯)都会得到充分的“展示”,这实在是让人头疼。我们绝不能凭着自己那么一点“片面”的了解而自我感觉良好。这一现象的出现也正好说明这样的班级里尚未真正的形成良好的风气。这就更需要班主任加倍努力去纠正与促进良好风气的形成。此时往往只靠自己的力量是不能见到实效的,需要班主任及时的与各科任老师联系和沟通,全面准确的了解班级中存在的问题并共商策略,及时与学生家庭加强联系,以形成目标、方向一致、三位一体的教育力量,让它贯穿在班级中的每一节课 当中来,同时班主任更要充分的利用日常的班会,各种集会等活动加强对学生进行教育与规范,多抓抓集体主义的教育,团队精神的培养,主人翁意识的强化等,让他们都能懂得自己的一言一行对班集体、对学校等的影响,从而自觉规范自身的言行、习惯,并朝着共同的方向迈进,同时也曾强了学生的自强、自律品质的形成。

总之,一言以蔽之,班主任作为一个班级的组织者、教育者、引导者,其工作可谓是千头万绪,仅靠上述几个方面的表述恐怕难以收到任何的奇效,可这又是我们每一个班主任老师在平常的工作中都会遇到且很容易忽视的问题。要想在实际的班级管理工作中不断提高自己的工作绩效与水平,还得要在实际工作中作更多的研究和探索。

参考文献:

1.《中学班主任教程》李国光主编,华东师范大学出版社1997年版。

2.《班集体建设与学生个性发展》龚浩然/黄秀兰着,广东教育出版社2000年版。