技校PHOTOSHOP课程教学初探

【摘要】在当前的技校信息技术教学中，教学工作面临着一定的难度，一方面，来自于学生自身的信息技术学习基础方面，技校学生在这一方面的学习基础较为薄弱，为Photoshop等学习难度较大的软件运用教学活动造成了一定的制约；另一方面，Photoshop教学内容深奥。其处理功能强大，实际运用较为复杂，加上素材搜集单一，学生的学习难度较大。针对这样的教学实际状况，教师应当注重教学活动的创新，优化教育教学活动，提升教学成效。

【关键词】技校　Photoshop教学　拾遗补缺　循序渐进　结对帮扶

在技校信息技术教学工作中，Photoshop属于实践性与艺术性较高的图像处理类软件，运用效果比较好，工具较多，在学生未来的岗位工作中具有广泛的用途，教师在信息技术教学中，应当注重对学生强化这一方面的教学活动。但是，在当前的技校信息技术教学中，教学工作面临着一定的难度，一方面，来自于学生自身的信息技术学习基础方面，技校学生在这一方面的学习基础较为薄弱，为Photoshop等学习难度较大的软件运用教学活动造成了一定的制约；另一方面，Photoshop教学内容深奥，其处理功能强大，实际运用较为复杂，加上素材搜集单一，学生的学习难度较大。针对这样的教学实际状况，教师应当注重教学活动的创新，优化教育教学活动，提升教学成效。

一、实施拾遗补缺，有效夯实信息技术学习基础

作为技工学校的信息技术教师，开展教学活动的第一项工作就是要对自己的教学对象进行全面的了解，技工学校招收的学生，大多来自于初中阶段中后学习成绩的学生，这批学生在信息技术基础方面相对薄弱，为进入高一级学校深造造成了一定的隐患。对此，教师应当在教学中穿插回顾以前的信息技术教学知识，为下一步的教学活动奠定坚实基础。笔者在教学中，主要从三个方面人手：一是对学生的学习基础进行能力测试。在接手一个新班级之后，笔者都针对初中阶段的信息技术学习要求，设计书面以及上机操作的能力测试，掌握学生的实际发展水平。二是针对学生存在不足进行针对弥补。针对学生在测试中的薄弱环节，笔者在教学中有机渗透，进行逐步的补习，让学生在新课学习之中回顾已经学过的内容，夯实信息技术学习的基础。三是帮助学生制定复习巩固学习计划。指导学生结合自身在信息技术学习方面的薄弱之处，制定下一步复习巩固的计划，为包括PHOTOSHOP课程在内的新授内容教学奠定基础。

二、注重循序渐进，有效优化信息技术教学过程

在Photoshop教学活动中，教师一定耍立足于学生的认知实际，以及学生的学习基础，为学生设计出循序渐进的教学过程，让学生按照逐层深入的原则开展学习活动。笔者在教学中，将教学过程优化设计为三个阶段。

一是对教学内容逐步熟悉的阶段。在开始的几节课教学之中，笔者主要让学生对这一教学内容初步熟悉，通过向学生揭示优秀作品的方式来增加学生的学习兴趣，比如以一些优秀的平面设计作品演示让学生增加对Photoshop功能的了解，如各种电影海报、户外广告等，让学生对平面设计作品的特点初步熟悉，特别是注重以Photoshop特殊效果合成的画面让学生深刻感受到其功能的无比强大，以此来实现激发学生学习兴趣的目的。在初学阶段，教师要从软件的基本使用方法入手，对学生开展教学，要重点加强工具使用、菜单命令使用以及图层、通道、路径、滤镜等方面的运用等。在这一阶段的教学活动中，教师应当侧重于指导学生对软件的操作方法进行学习运用，不宜进行难度较大、复杂性强的操作。在现代家庭中，数码产品较为常见，教师可以指导学生进行研究消除照片中红眼现象，对数码照片中曝光不足的部分如何开展处置，以及对偏色照片开展科学调整以及制作艺术照片等，通过这些对学生的生活具有一定影响的内容教学活动，提高学生的学习兴趣，并积极运用所学知识能力解决实际问题。在这样的教学过程中，学生有了教师的启发引导，基本上能够独立完成学习任务，提高学习的满足感。将Photoshop图像处理教学与学生的生活实际有机结合，是一种较为成功的模式，是对教学内容的一种创新，能够紧密立足于学生的生活实际，并通过学习能够开展一些较为复杂的图像设计与处理。Photoshop中具有一题多解的特点，相同的内容可以通过不同的操作方式来实现目标，如抠图功能。学生既可以通过套索工具、魔棒工具来完成操作，也可以结合色彩范围命令、快速蒙板模式来完成操作过程，教师在教学过程中，要注重启发与创新学生的思维活动，实现触类旁通的效果。

二是对教学要求模仿创作的阶段。在入门阶段的教学之后，学生在学习过程中会出现这样的问题，就是对于软件的各项功能能够做到基本熟悉，知道不同的工具分别是干什么的，但是难以设计出优秀的作品出来，或者已经在思维中具有了而一些良好的构思，但是自己无法运用手段展示出来。出现这样的状况，主要原因还是在于学生对于学习的内容消化吸收程度不足，没有能够创造性地吸收运用，创新能力不强，这样的学习困境应当通过大量的模仿创作活动来突破。在开展模仿学习的开始，教师应当多整理一些优秀的案例，并加上详细的步骤和参数设置说明，指导学生更加有效地开展模仿练习，实现对各部分工具灵活运用的成效。在此基础上，引导学生开展模仿，给出最终的效果图，对所用到的工具和命令做一些适当提示，但是不注明步骤与参数说明，运用任务驱动法来开展教学活动，提高学生的独立学习能力。

三是对教学成效自我创意的阶段。在指导学生持续开展模仿训练的基础上，应当对学生提高要求，不能一味地进行模仿，必须要进入到学生创意阶段，培养学生的自主创新能力。在这一过程中，教师应当抓好三个方面工作：首先，是对学生强化创新意识教育，要教育学生，再好的模仿也是其他人的思维成果，不代表自己的思维，应当将自主创造设计作为提升自己photoshop运用能力的基本途径，通过创新的手法来实现能力的提升。其次，要给予学生充分发挥的空间，在提出明确的任务之后，可以放手让学生进行自主学习与创意，也可以要求学生进行集体研究，集中大家的智慧，让学生的思维活动不断拓展。在学生积极开展自主创意的过程中，教师应当给予学生足够的激励，在学生出现良好的创意时，尽可能地进行激励，提高学生学习的成功感与满足感，进一步激发学生的学习积极性。另外，在整个创意设计的过程中，教师还应当为学生搭建展示自己的平台，定期开展设计创意竞赛以及作品展示等活动，提高学生的学习积极性。

三、开展结对帮扶，有效促进学生共同进步提高

在学生的信息技术学习过程中，出现差异性是必然的，作为教师，一定要对这样的教学实际充分考虑，并积极为学生创造条件，让学生互相帮助，取长补短，来实现共同进步的目标。笔者在教学中，倡导学生开展结对帮扶活动，从三个方面入手，促进学生整体学习成效提高。一是民主结对。对于在信息技术学习Photoshop环节的教学活动中，笔者要求学习掌握效果较为扎实的学生，与学习基础薄弱、学习能力低下的学生竭诚帮扶对子，以一帮一或者几帮一的方式开展互帮互助活动，在学生中营造良好的学习氛围，进一步巩固教学成效。二是针对补习。在帮扶中，重点分析把握学生存在的薄弱环节，对操作程序、工具运用等方面强化训练，并进行创意的点拨，提高补习成效。三是竞赛促动。在帮扶小组之间开展学习训练竞赛活动，以赛促学，激励学生更加积极地开展学习。

综上所述，在技校PHOTOSHOP课程教学中，教师一定要注重教学理念的创新与教学过程的优化，有效激发学生学习兴趣，全面提高教学成效。