如何培养小学低年级学生数学语言的表达能力

低年级学生年龄小，语言表达的能力处于最初级的对话语言阶段，对词汇、语法的认识也是无意识的、不完整的。因此，我认为应从低年级开始培养学生的数学语言表达能力，以此促进学生思维能力的发展，使得课堂教学能更好地发挥学生主体的作用。

一、营造民主氛围，让学生敢于表达

教师和学生之间应该做到真正意义上的人格平等，互相尊重。要为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的教学环境。“亲其师而信其道”。师生情感融洽，才使学生敢想、敢问、敢说。教师应对“初学说者”或“说得不太好者”给予鼓励和扶助，使其充满信心，提高勇气，不怕说错，大胆表达。如当学生说不出时，教师应和蔼地说：“不要紧，慢慢想，下次你一定能说的。”当学生说得不太完整时，教师应鼓励他说：“不错，如果你能注意到某个地方，答案就更完整了。”当学生有独到见解时，教师更应给予鼓励：“你真肯动脑，有新意。”如此坚持下去，学生“说理”定能更大胆，而且不断完整，条理清楚。

二、尝试多种途径，让学生善于表达

口头表达是一门艺术。它要求说话者能准确、明了地把自己的思维活动，通过数学语言显示给听众，不能模棱两可、含糊不清。所以教师要给学生提供正确表达的范本，让学生在尝试中逐渐掌握表达的方法，善于表达。

1.文本示范

数学书本中的书面表达是培养学生口头表达能力的第一手材料。如计算“500－185＝？”时，有不少学生算出得数是315，但要他说出算理时，却说不出来。教师可引导学生按教材所提示的两种思路去想：185可分成100和85，500－100＝400，再用400－85＝315；185＋15=200，500－200＝300，最后用300＋15=315。经过这样多次练习，学生逐渐就会用数学语言口述思维过程，说清算理。

2.教师示范

心理学家皮亚杰认为，儿童的模仿能产生表象，可成为日后思维的准备。数学教师的语言应该是学生的表率。而低年级学生的语言表达往往不够严密，缺乏逻辑性、完整性，这样就阻碍了其对数学知识的正确表达，使其数学思维得不到正常反映。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。

3.先想后说，或边想边说

让学生先想后说，有利于让低年级学生组织好语言，减少思维过程中的错误，能准确、完整地表达意思。对有困难的学生，教师可以要求其出声地想，边想边说。

三、拓展交流形式，让学生乐于表达

数学语言是严密的，但又是枯燥的。为了让学生能说、会说，教师在数学课堂上要经常创设富有童趣的情境，采取多种形式来训练学生的数学表达能力，使每一个学生都有发言的机会，也是自我表现和实现自我价值的需要。

1.自言自语

这种形式常用于某个知识点解决后的巩固性的“说”。例如，认识了“东、南、西、北”后，可以让学生自己说一说：教室的北面有什么？南面有什么？东面有什么？西面有什么？简单的几句话，可以让每个学生（包括学困生）都有机会张开嘴巴。不仅巩固了新学的知识，而且表达能力也得到了锻炼。

2. 师生交流

教师可以通过提问、讲解、提示、倾听等多种方式，与学生建立互动式的交流，并在交流过程帮助学生锻炼数学语言，培养数学思维。此交流的成功关键取决与教师的提问和引导。

3. 生生交流

它包括同桌交流、小组讨论和组际交流三种形式。课堂上，我们应尽可能创造条件，让绝大多数学生有时间说、有内容可说，并在说中培养学生的语言表达能力。

4.小结汇报

小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结，能让学生学会反思，用数学语言准确地表达自己对数学知识的理解，能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。如，教完“24时计时法”后，教师可提问：“通过这堂课的学习，你有什么收获？”学生在回忆整理之后，纷纷举手发言。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点。经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析、概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进、全面育人的目的。

四、规范数学语言，让学生精于表达

1.指导学生说话的完整性

低年级的学生对事物的认识往往是零散的、不系统的。他们思维比较单一，语言不完整，尤其是数学语言。因此在教学时，教师可以从用完整的话语回答问题开始，加强说的训练。可以教给学生一些常用句式，如说解题思路时，可以说“我先算……后算……”“要求……也就是求……”等。

2.重视学生说话的条理性

数学的逻辑性决定了它的语言的条理性。训练学生的语言表达能力，就是要学生学会利用判断和推理，有条理有根据地进行思考，再把思考过程完整地叙述出来。

3.指导学生说话的准确性

数学的科学性决定了它的语言的准确性。无论是下定义、还是做判断，都要求用词恰当、科学合理。但低年级学生的语言表达正处在起步阶段，数学语言能力较低。因此，在数学教学中教师尤其要训练学生说得规范，表达得准确、严密。

低年级学生数学语言表达能力的培养，并非一朝一夕之功。只有经过长时间地、有计划地培养，学生数学语言的表达能力才能不断地得到强化和提升。