谈谈农村小学生课外阅读现状及指导途径

摘要:《语文课程标准》中对课外阅读提出明确要求：1—6年级课外阅读量应在145万字以上。但是，由于种种原因，农村小学生课外阅读相当贫乏。教师应努力为学生创设课外阅读条件，激发学生读书兴趣，培养学生独立阅读能力，尽最大的努力达到课外阅读量。

关键词 : 农村小学生；课外阅读情况调查；指导课外阅读途径；

一、农村小学生课外阅读现状

（一）可阅读的书少，阅读面狭窄

在农村，小学生喜闻乐见的、高质量的、紧跟时代的课外书籍十分缺乏；学校的图书室只在数量而未在质量上进行图书配备，未能发挥应有的作用，大大影响了农村孩子的阅读量；家中没有合适他们阅读的藏书。

（二）看书前没有计划，随意性极强

家长基本上无暇顾及孩子阅读哪类课外书，放任自流孩子想看什么就看什么。

（三）没有时间读

教师、家长留给学生的作业过多所致。在大力提倡素质教育，减负的同时，老师大量的习题，重复的练习，仍充塞了学生的空间。 这些占去了学生大量的课外学习时间，从而使本来就不足的课外书也往往积满了灰土。

（四）被动阅读，阅读效率低

阅读前没有老师或家长的指导，阅读时没有目的性，只是停留在了解情节和一般内容上，缺乏深层次理解、归纳；看书时浮光掠影，走马观花，囫囵吞枣；看书后不作读书笔记，不进行有意识的收集和整理。

二、加强课外阅读指导，提高课外阅读的实效

（一）让学生有兴趣读

小学生年幼无知，头脑简单，思维能力相对低下，再加上贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。

1.激发学生的读书兴趣，教师起着举足轻重的作用。小学生模仿性强，老师爱什么，学生也会爱什么。课堂中教师有感情地范读对学生起着一种巨大的感染力，学生能从中体会到读书之乐、之趣，之令人陶醉，点燃起阅读的情感之火。教师的阅读情感对于学生有着一种极为重要的熏陶作用。教师对读书要有浓厚的兴趣，才能给学生起表率作用，激发学生的读书兴趣。如每天晨读，教师率先阅读，非常投入地读，让自己的阅读产生“阅读情感场”，学生受到读书“磁场”的吸引，便会情不自禁地加入到读书的队伍中来。

2.在课内阅读教学中教师有意识地引导学生课外阅读的兴趣。如：讲授《草船借箭》这课时，讲述一下《三国演义》的故事梗概，并在课堂上讲一两个有关这本书上的故事，以激发学生的兴趣。

3.通过听故事、讲故事，激发学生的读书兴趣。小孩子都喜欢听故事，他们在听的过程中，常常会被故事情节所吸引。因此，我们可以抓住小学生喜欢听故事的特点，激发学生主动阅读的兴趣。

4.抓住学生兴趣点，及时推荐读物。小学生对小动物、植物大都有着浓厚的兴趣，他们常会问老师许多问题如：蚂蚁为什么不会迷路？水仙为什么只喝水也能开花？每当这时，教师就不失时机地向学生推荐有关课外书，如《植物王国》、《动物之谜》《十万个为什么》等，让学生通过阅读来满足自己的探究欲望，从而体会到读课外书的乐趣。

5.创设机会，展示阅读成果。当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种兴趣，也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，老师可利用班队会开展丰富多彩的课外阅读成果展示活动，如摘录名人名言，举办名人名言展，以小品或童话剧的形式表演自己喜欢的童话、故事，举办讲故事比赛，举行“我喜爱的一本课外书”介绍会等。

（二）让学生有机会阅读课外书

1.温“故”知“新”，重读“老”课文。语文教材的选文大都文质兼美，易于诵读，但有些内容因为学生的生活环境、家庭教育、接受能力等诸多因素的影响，理解不够深入。经过一两年之后，如果让学生重读，温故知新，说不定会收到意想不到的效果。再者，农村很少学生有适合自己的高质量的课外读物进行扩展性阅读。在贫困的农村学生家中，除去学生书包中的教材和教辅书籍外，很难找到一本课外读物——这绝不是危言耸听。

2.根据教学所需，提前阅读“新”课文。“新”课文不仅是指本册没有学过的课文，还指高一个年段的课文。农村家庭的学生大多数没有电脑，很多资料无法上网查询阅览，很难找到有关的学习资料，教师不防让学生阅读相关或相近的“新”课文。如教学《隆中对》，由于时代原因，学生对诸葛亮不大熟悉，认为诸葛亮待人傲慢，刘备没有必要如此待他。如果让学生借阅六年级的语文课本读《草船借箭》，走进诸葛亮，体会到诸葛亮是一个足智多谋的人，之后再读《隆中对》，教学效果高得多。

3.展示优秀习作，相互交流。教师可利用学习园地阅读栏，把学生的优秀习作或学生阅读后写出自我感受，体验，发表自己的见解并主动贴在学习园地的阅读栏与大家交流。

4.建立班级图书角。农村学生课外书很少，教师可发挥集体的力量，俗话说：众人拾柴火焰高。教师发动学生把自个的课外书借给班集体，或是大家集资去购买，在教室建立图书角，登记编号，设专人保管，互相借阅，达到资源共享，从而使家长花较少的钱让子女看更多的书。

5.利用家长会或家访等机会，经常向家长宣传让孩子多看课外书的重要性，针对有些家长不知道何种课外读物适合自己孩子阅读的情况，同时也为了避免一些不良读物对学生的影响，列出一些刊物名称供家长参考，使每位家长所购买的书能少而精。鼓励学生多读书、读好书，让学生放下心来，走进课外阅读的缤纷世界。

（三）正确引领选择有益课外读物

尽管课外阅读是学生自由发展的空间，强调学生的自主性，但这并不意味着课外阅读是一种放羊式的阅读，更需要教师或者父母的指导和帮助。教师在对学生进行课外阅读指导的过程中既要注意激发和尊重学生的阅读兴趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”现象。作为教师，可有意识地引导学生阅读一些有益读物，教给学生阅读方法。在培养学生读书兴趣的同时，注重学生良好的读书习惯的培养，既要教给恰当的读书方法，还要注重于学生独立阅读能力的培养，让课外阅读真正成为学生的自身需求。