论多媒体在英语教学中的利弊

【摘要】本文主要论述了多媒体应用和英语教学的关系，着重从多媒体教学的利弊两方面进行论述，最后对如何掌控多媒体教学，从而取得最好的教学效果提出了建议。

【关键词】多媒体应用英语教学解决方法

【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）11－0182－02

随着计算机和多媒体技术的普及，多媒体教学作为一种新的教学手段应用于课堂，迅速改变了传统的课堂教学模式，建立了一种视、听、说相结合的教学形式，充分调动学生的多种感官，在英语课堂中的优势显而易见。然而任何事物都具有两面性，多媒体教学也易出现问题。例如，掌握不好易出现信息量过大、进度过快、师生之间的交流过于机械等。我们必须分析其特点，学会扬长避短，使之更好地为英语课堂教学服务。那么，多媒体在英语课堂教学中存在着哪些利与弊呢？下面本人就此做一些简单的分析：

一 多媒体教学的优势

1．运用多媒体，能创设不同的语言情境和文化背景

语言学习不单是语言的听说读写的问题，了解其语言环境中人们交流的背景、环境、表情及手势也是必不可少的。我国和说英语国家在所处的地理环境、历史传统、文化背景诸多方面存在不同，语言上有很大的差异，离开环境初学者很难学会地道的英语，充分利用多媒体和网络信息探索英美文化的背景为学生开阔视野、了解异国风情及外国文化，对学生掌握英语具有得天独厚的优势。

2．教师可从板书和说教中解脱出来，课堂节奏加快，信息量增加

运用多媒体教学，教师可以节省板书的时间，把重点放在语言练习和知识点的讲授上。教师精心制作好课件，在课堂上为学生提供更多的语言情境和模仿练习的机会，引导学生多练习、多总结，把当堂的知识当堂吸收，从而提高了学习效率。而教师则从过去的板书加讲课变成情境练习、提问交流和背景解释，使得学生在学习中找到乐趣，得到全方位的英语知识。

3．运用多媒体能提高英语交流的能力

作为中专学生，模仿能力是他们的强项，通过课堂的不断模仿可以加强英语基本语言结构的记忆和掌握，进而达到提高交流能力的目的。而利用多媒体，教师可以将课程内容的情景、神态展现出来，使得教学具有很强的感染力，学生就能直观的模仿一些神态，从看到的神态画面中更准确地理解语音的含义，准确把握语音、语调，提高了听和说的能力。听说能力提高后，学生更有说英语的信心，这样一环扣一环，有利于学生把所学的知识牢固地掌握。

4．运用多媒体更能激发学生的学习积极性

多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等多种信息为一体，而语言的学习是离不开环境的，有这样的环境就有很强的生动性和形象性，他不受时间和空间的限制，教师可以根据课程的需要，把课堂涉及的内容用多媒体呈现在学生面前，用多媒体吸引学生的注意力，用自身的积极参与激发学生的学习积极性。生动形象化的教学会激发学生的注意力和参与感，使学生更加热爱英语，从而提高英语水平。

二 多媒体教学中可能出现的问题及应对的措施

第一，多媒体课件的制作工作量很大。多媒体课件要求如下过程：选择合适的课题——精心设计教案——编写脚本——采集素材——组合课件——测试课件——完成润色。这样的过程并非一日之功，它需要熟悉多种软件的运用和充足的时间，在目前英语教师短缺的情况下，多数英语教师迫于工作压力，难以制作出适合自己课堂的课件。这就需要任课教师具有强烈的责任心，努力学习多媒体制作软件的应用，网上收集素材，根据自己所教的教材进行修改、充实、加强等工作。另外加强协作和交流也是必不可少的，在交流过程中第一要大方，把自己的成果无私的贡献出来，这也符合网上交流的行为规范。另外，要尊重别人的劳动成果，属于版权所有，一定取得许可。其次，要参加各种交流平台，用自己的成果和别人交换，久而久之会得到很多资源。当然任何成果都必须经过自己的不断加工和修改才能得到符合自己教材、自己学生和自身教学风格的多媒体课件。这就需要我们努力学习多媒体课件制作的方法和技能。

第二，经常使用多媒体，容易无意识地把进度加快、忽略和学生的情感交流。英语是一门语言课，语言能力需要在真实的交流中才能获得，通过多媒体看了、听了，由于学生没有充分的时间去实践、交流，效果肯定不好，学生容易置身于环境之外，得不到更多的锻炼。而教师往往由于对教材的熟悉，认为这些东西很容易掌握，而忽略了学生对教材的不熟悉和掌握新知识应需要的时间。因此，我们必须仔细研究学生学习的心理过程，掌握教与学的规律。牢固树立课堂的主要服务对象是学生，学生掌握教材内容是需要时间的。本人认为整个教学过程应是多媒体课件建立的一个平台，教师和学生都应全身心投入到平台提供的情景当中，随时鼓励学生积极参与，对没有进入状态的同学进行及时的提醒。关键是在课程进入之前检查学生对课程的预习情况。

第三，在教学过程中过多运用多媒体技术而忽略学生的反应和参与情况，反而会使学生学习的主动性降低，想象力和抽象思维能力减弱，特别是中专学生正处于成长时期，会影响学生的身心健康。因此，就对教师提出更高的要求，教师除了周密组织课堂活动、设计教法和学法外，还应注意一些细节问题，避免整堂课灌输式教学。适时的讲授与提问可有效地避免学生出现倦怠情绪。注重多媒体课件中对知识点的阐述，仔细研究教师、课件、学生三者的交互，重点强调学生的参与性，在课件中留出足够的时间和空间让学生参与进来，引导学生根据课件提供的情境进行积极地参与。

第四，不能忘记的是：教师不仅仅是单纯地传授知识，而且还要培养学生健康向上的品格和道德观念。所以说，教学与教育是内在统一的。教师也是一名社会成员，他的思想和道德观念必然会在教学活动中自觉或不自觉地进行阐发，而且他的品行和形象都会对学生产生潜移默化的影响。教师以其渊博的知识、高尚的思想品质、严谨的治学态度，给学生留下终生难忘的印象。因此，教师采用多媒体教学的过程中时刻不要忘记掌控课堂气氛的重要责任，遵循教学规律，合理地使用多媒体这一先进的技术手段，使之成为师生交流的有力平台、课堂教学的得力工具，把英语课的教与学有机地结合起来。

参考文献

［1］庞炜.多媒体技术在大学英语教学应用中的利弊分析［J］.周口师范学院学报，2003（3）

［2］陈庆、刘慧明.解析多媒体教学的利与弊［J］.四川经济管理学院学报，2007（4）

［3］胡玉凤.制作和使用多媒体英语教学课件问题研究［J］.辽宁科技大学学报，2008（Z1）

［4］陈晖.多媒体在英语教学中的应用与反思［J］.河北广播电视大学学报，2011（1）

［5］徐海祥.浅谈多媒体教学的利与弊［J］.船海工程，2008（4）

［6］李明媚.多媒体在大学英语教学中的适用性研究——以东北财经大学2＋2＋X教学模式为例［J］.中国电力教育，2010（3）

［7］李雅丽、薛同莲、周晓燕、兰燕娜.多媒体课件辅助教学的有效性研究［J］.科技资讯，2010（35）

［8］王立东.浅谈外语专业经济类课程改革［J］.知识经济，2008（12）

［9］秦晓娟.多媒体走进中学英语课堂的利与弊［J］.中国教育技术装备，2010（28）

［10］李波.浅谈多媒体在英语教学中的优势［J］.时代教育（教育教学），2011（2）

［11］尚雪艳.如何运用多媒体技术优化中职英语课堂教学［J］.职业教育研究，2008（11）

［12］王迅.浅谈多媒体在英语教学中的运用［J］.黑龙江科技信息，2011（6）