让孩子拥有发现美的眼睛

有人认为，美是客观存在的，只要有眼睛和耳朵，人人都能感受和理解美。其实不然。美学史上有一首题为《美盲》的诗，描写一农妇置身于美丽如画的境界中，她却视而不见。罗丹说得好："生活中不是没有美,而是缺少发现美的眼睛。"如果我们不想让孩子成为"美盲"，就需要让孩子拥有发现美的眼睛，即敏锐的审美感知能力。

现代美育告诉我们，审美教育包括自然美育、社会美育和艺术美育，为此，我们在教育实践中，可以从以下几个方面来指导幼儿观察美的事物，培养孩子发现美的眼睛。

一、培养幼儿欣赏自然美的能力

幼儿的年龄特点，决定他们对自然界的各种现象变化具有特有的观察兴趣。因此，我们在日常生活中要善于捕捉幼儿的观察兴趣，引导幼儿对自然界中美好的事、物、景进行细致入微的观察，在平常中发现美景。

自然界中蕴含着无与伦比的美景，变幻无穷，美轮美奂，这需要教师引导幼儿学会感受自然给予我们的享受。我们在开展亲近自然、拥抱大地的活动中，带领孩子去欣赏野外美不胜收的景色，感受自然界的勃勃生机。幼儿观察着花草树木变美的过程；倾听着树枝上小鸟的鸣叫声；观看着眼前飞过美丽的蝴蝶和勤劳采花的蜜蜂；觅寻着刚从泥土中钻出的小草……我们还适时为带有照相机的孩子选择适切的取景视角和拍摄距离，使视觉中心把注意点、趣味点和明亮点结合到聚焦点上，让美景美物达到最佳的审美效果。幼儿在自然界中寻寻觅觅，心灵萌动，发现着周围世界的可亲可爱可赏，在内心深处涌现出说不完的美的童话，舒展着自由与欢乐。

二、培养幼儿欣赏行为美的能力

幼儿社会性情感的培养，是在与同伴游戏时得到发展的，他们进入幼儿园之后获得了许多社会交往的本领。社会认知论倡导者班杜拉说：人类行为是通过对榜样的观察而获得的。幼儿获得对榜样的观察性学习，需要老师引起幼儿的观察注意，引导观察身边榜样人物的行为和结果，从而提高欣赏行为美的能力。然而在生活中，我们发现幼儿在观察他人行为时常找别人的差错，见到"鸡毛蒜皮"的小事，就喜欢在老师面前频繁地"告状"。调查研究表明：在中、大班内，几乎每天有60％的幼儿要向老师"告状"，有的幼儿每天"告状"次数多达5次之多，不利于幼儿心理健康和品质美的培养。为了改正这弊病，我们引导幼儿去寻找小朋友之间的"闪光点"，还要求他们看得仔细，讲出道理，做出行动。

指导幼儿欣赏行为美，不仅要孩子看到同伴中的良好行为，还要引导他们感受到行为内在的优良品质。有一次，孩子们在做手工"狮子"，突然幼儿跃跃着急地说："我的狮子尾巴不见了！"旁边的女孩子静怡马上主动关心他："可能掉地上了，我来帮你找一找。"静怡小朋友的这一善举，立刻感染了其他幼儿，大家纷纷一起帮忙找狮子尾巴。可是仍然没有找到狮子尾巴，跃跃伤心地哭了，静怡赶紧安慰他："不要哭，我的送给你吧！"这事让老师也很受感动，表扬她是个好孩子，大家都为静怡鼓掌。静怡设身处地关心他人的好品质，使周围小朋友从观察中得到了教育。

在幼儿心中播下爱的种子，重要的教育策略，就是要引导幼儿通过审美性的观察，让他们从观察小动物和关心周围弱者人群中获得一种同情心。

三、培养幼儿欣赏艺术美的能力

艺术是所有美的形态中最精彩、最辉煌的形式，包括音乐、美术和文学三种手段和内容，其中，以指导幼儿发现美术作品的美最为普遍。

幼儿美术教学是通过造型艺术活动，在绘画、手工和美术欣赏中进行的。在幼儿美术教育中，要求教师引导幼儿以鉴赏的眼光去观察、感受美术作品，并通过引导幼儿运用多种语言描述来感受艺术作品的造型之美，从而提高审美感知水平。名家名作是人类智慧和情感的结晶，可以选择与幼儿生活经验贴近的题材和幼儿能理解的作品供幼儿欣赏。在三八妇女节之际，我们选择当今世界上杰出的艺术大师丁绍光的妇女画像，让幼儿感受他的造型美特征之美。孩子们按照对艺术作品美的观感和理解，来表现自己心中的妈妈，在画妈妈的过程中情感得到升华。

我们在美术教学中，不仅关注幼儿美术知识与技能的增长，而且更加重视让幼儿通过对环境的仔细观察，来加深和提高他们对周围事物的审美感受。如画"高楼"之前，利用环境优势，带领幼儿有目的地去观察周围林立的高楼大厦，观察各种形状、风格迥异的建筑，引导幼儿把每座高楼看作一个个艺术品来欣赏、来赞美。作画时，我们指导他们表现出观察到的美景，使每一幅画都呈现出童心、童真和童趣，使之情趣盎然、各有特色。

四、教师审美水平的提升是培育幼儿审美眼睛的关键

在幼儿审美性观察指导中，教师犹如一位美的使者，除了发挥引导和激励的作用之外，其本身应是美的化身，在幼儿的心目中，教师是美的偶像。要给幼儿一双审美的眼睛，我们教师要拥有一颗超乎寻常、特别敏锐、善于发现美的心灵。在与幼儿的交往中，当美景、美慧、美德出现和闪射时，我们就能在第一时间敏锐地觉察，并及时地捕捉，使之成为审美教育的资源和教材。

我在日常的教育活动中，努力朝着这一方向铸炼自己的目光和眼力，学习从常景中发现美景，从平常中发现异常，从平凡中发现非凡。

总之，我们在进行幼儿审美性观察指导中，除了探索行之有效的实施方法与策略外，还要提高自身的审美能力和美德素养，用我们传情的眼神和美的心灵去培育幼儿爱美、审美、创美的眼睛。