如何提高高中语文的课堂教学效率

纵观素质教育，从理念到政策，再从政策上升到依法实施，其中一个重要的转折点就是课堂教学地位的凸显。虽然说“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，但作为一个人成长过程中接受最基本教育的重要场所――学校，作为对学生最有影响的课堂，应是实施素质教育的主战场、主渠道，也应该成为关注和研究的重点。课堂教学是否真正把课程改革的理念落实到位，是否关注学生的需要，是否能够引导学生积极、主动地学习，是否能关注到每一个学生的差异，是让学生“死学”、“学死”还是“活学”、“活用”，诸多问题都需要深入思考与研究。

教学活动是教师和学生双方配合、共同进行的活动，教和学是互相影响、互相制约、不可分离的两个方面。学生学习的主动性以及学习积极性的高低，是教学活动成败的直接制约因素。作为以教育为己任的教育工作者，应该真正树立起一切为了学生发展的意识，创造条件，不断学习，真正把功夫下在课堂上，把新一轮课程改革的理念落实在课堂上，只有这样才能切实推进素质教育落到实处。所以，如何克服教师一言堂、培养学生学习语文的主动性、调动学生学习的积极性、创造性就成了语文学科安排教学活动时应思考的重要问题。

1　语文课堂要经常更新观念。语文教师必须把学生看成是课堂的主人，使长期以来教师“一言堂”一统天下的局面彻底改变。在教学活动中尊重学生的主体地位，尊重学生身心发展水平、尊重学生的观念、意愿和情感，一切教学活动都围绕学生的学习来安排，把学生的学习真正作为教学活动的轴心，彻底实现从思想到行动的真正“换位”。教师要在甘当“配角”、做好旁观者的同时，做好每堂课的“导演”工作，重点是调动学生的主动性和积极性，引导学生深入“角色”，营造师生合作、融洽的课堂氛围，让学生在充满生气的和谐的教学活动中最大限度地展现自己的才智，取得最佳学习效果。

2　语文课堂要注重锤炼语言。语文课教学要体现出学科特点、学科优势，教师要善于运用形象、生动的语言，运用各种现代化教学手段和教具，以及灵活多样的教学方法，将知识由死变活，由静态变为动态，给学生提供直观的场景，把故事性、趣味性融入课堂。这样，才有利于学生感受、认知、理解和掌握语文知识，教师还应以自己渊博的知识、真挚的情感、多彩的语言拓宽学生的知识面，引发学生强烈的求知欲，让学生的学习态度发生变化，对教师来说，在教学过程中善于布阵设疑、创设问题情景，具有调控讲课节奏和课堂气氛的能力也是不可或缺的。只有这样，才能启发学生思维，引导学生进入教学情景，培养学生思考、探究的良好学习习惯。此外，教师还应具有组织好语文课外活动的能力，使学生在丰富多彩的活动中实现学习兴趣的迁移，这也是稳定学生学习动机，提高学习效果的辅助手段。

3　语文课要讲究提问的艺术性。提问既是老师对学生思维能力的检测，又是增强师生间亲和力的重要方法，因此需好好探究。说到提问，这是每个教师都必然要处理和面对的问题，一般的“是什么、为什么、怎么样”似乎已经不能激发学生兴趣。课堂具体运作过程中即兴的发问是一门学问，如：提问要谨防急躁，要注重启发性，急躁的根源在于教师要把学生的回答纳入自己备课的轨道，如果学生答不到点子上，教师就会不断插话，搅乱学生的思路，后果是课倒是按时上完了，可问题实际上并未解决。因此，我们提倡多提启发性的问题，学生答问过程中，教师既要避免干扰性插话，也应该做到循循善诱，因势利导，切忌要学生步步就范，生拉硬拽到事先想好的框框中去。此外，要给学生充分的思考时间，每次提问之后，要让学生动动脑筋，想一想，之后在适当时间回答问题，以期达到调动全体学生思维积极性的目的。教师自身要有应变能力，学生回答教师的提问有错误是正常的事，教师应能对学生的答案错在哪里，为什么会错，迅速而准确地作出判断，这是教师应变能力的反映，是充分发挥教师的主导作用的表现，也是感染学生、增强师生亲和力的有效途径。

总之，语文课堂教学活动中，教师只有尊重学生的主体地位，不断提高自身业务水平、增强师生间的亲和力，构建和谐课堂，才能让学生在融洽和谐的气氛中，在亲其师信其道的天然规律中增强对语文学习的浓厚兴趣，从而主动、积极地从语文知识的海洋中汲取营养，铸造人格，提高素质。