优化化学教学 提高学生能力

〔关键词〕 化学教学；学生能力；情操；实际；实验；引导；知识结构；多媒体

〔中图分类号〕 G633.8 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004―0463（2013）08―0043―01

在化学教学中，教师应在教授化学知识的同时让学生学会用化学视角去观察生活、生产和社会中各类有关化学的实际问题，以全面提高学生能力。

一、用化学知识陶冶情操，全面提高学生素质

结合化学学科特点对学生进行思想情感教育。在课本绪言中，有一张显示了刻在硅原子上被放大约180万倍的“中国”两字的照片。据人民教育出版社胡美玲老师2000年在兰州一中举行的新教材研讨会上说：“本张照片是我们国家在这项晶体表面操作原子技术的第一张照片，而改进后的第二张照片‘中国’二字更清晰，但为了突出第一张的意义，还是选用了第一张。”这张照片本身就是对学生进行爱国主义教育的好素材，既突出了化学学科特点，又能使学生增强民族自尊心和自豪感。再如，教材中编入了“侯氏制碱法”、“张青莲教授为元素相对原子质量的测定”作出的杰出贡献，用具体感人的图文故事陶冶学生的情操，在潜移默化中对学生进行思想、情感的教育。

二、理论联系实际，用化学知识解决实际问题

教材中涉及到的化学知识都与生产、生活、科学技术等密切相关。如新教材中对酸雨、温室效应、臭氧破坏的产生原因；合成洗涤剂、食品添加剂的合成方法；塑料的老化和降解原理与防护；新型有机高分子材料的利用发展前景；调查常用电池的种类、使用范围、了解回收电池的意义和价值等等。这些内容的加入，不仅提高了学生学习化学的兴趣，而且通过学生的亲身感受和体验，增强了化学内容的综合性、实效性，培养了学生在实践中掌握化学知识的能力。

三、重视实验教学，简化实验方法

由于化学是一门以实验为基础的学科，实验的方法、手段、现象对物质性质的理解起着重要的作用。同时也应改进实验方法，使实验更简单易行，现象更明显，更有利于学生通过对实验现象的分析和对比得出相关结论。如在“钠与水反应”的实验中，用废弃的塑料瓶做实验，相对于旧教材中选用的那一套实验装置，效果更明显。

四、重视层层引导，使用图文教学

1.教师应注意层层引导，吸引学生自觉地阅读教材，激发学生的求知欲，使难以理解的内容通俗化。如，在讲解化学平衡、电离平衡、盐类水解等理论性很强的概念时，用层层推进的方法，通过实验数据、反应现象、生活实际等具体例子便可以证明理论的正确性。

2.重视彩图、插图以及实物照片的作用，让学生见图生意，以增强内容的趣味性，使比较难懂的理论在图画中显得直观，而学生也更容易接受。如在“氧化还原反应”一节中，把分子或原子画成小人形态，配上表情，再通过得失电子表现出表情的变化，这样就增强了学生学习的兴趣。

五、重视知识结构，合理恰当布局

教材在知识结构上，根据逻辑顺序和高中生的认知规律，编排上层次分明、重点突出、难点分散、循序渐进、分量适当，并具有一定的灵活性。例如，教材在氧化还原反应、离子反应理论的基础上，首先着重介绍了钠和氯气的性质，然后由个别到一般，进一步归纳出碱金属和卤素性质的相似性和递变性，以及与核外电子分布的关系，从知识基础、科学方法等方面为介绍元素周期表等奠定基础，使元素周期律的引出显得“水到渠成”。这样的编排，使知识逐渐深化，有利于提高学生的学习能力。

六、充分利用多媒体教学手段

在教学中，教师可以从实验室拿来实物、图表或模型等直观教具，让同学们进行观察和分析。而对于微观粒子，既看不见，也摸不着，只能靠同学们在头脑中想象，这让同学们觉得理解起来很困难。有些实验由于条件的限制，不能做或现象不明显，只能凭教师用嘴说，用手比划，对学生来说理解难度大，易混淆。现在可以充分利用多媒体进行教学，直接展示实验操作过程和现象，让学生直观了解。如“石油的分馏”、“冶炼钢铁”的情景，学生一看一目了然。再如，分子结构的展示；化学反应时分子分裂成原子，原子重新结合成分子的变化；电解、电渡时溶液中离子变化的演示等等，都可以借助多媒体进行展示，学生看得很清楚，而且也理解得透彻，有事半功倍的效果。