优化数学教学,培养学生思维能力

【摘要】在实施素质教育的过程中，如何有效地提高课堂效率一直是众多教师探索的问题。新世纪的教育改革中又把提高课堂效率作为教育的首要任务。数学课堂的实践表明，激发与引导学生的思维是提高课堂效率的有效手段。

【关键词】优化教学 逻辑思维 潜心钻研

教书育人是一项触及灵魂的工程，知识的琼浆主要通过教学途径输入学生心田，优化数学教学过程，培养学生学习能力是每一个教师应该研究和探讨的课题。随着素质教育的不断深化，加强“过程教学”、培养学生的数学意识和探究能力，已成为广大数学教师的公识，也引起了新教材的高度重视。

一、优化教学过程，培养学习兴趣

兴趣是求知的向导，是学习的动力，浓厚的兴趣能充分调动学生的积极性，激发兴趣是教学中的一个重要环节。①教师在教学中要善于联系教材与学生实际，设置生动有趣的教学情景，激发学生的好奇心，激发创新思维的火花，“以题”引路，“以情”引航，把僵化呆板的课堂教学变成充满活力的学习乐园。②在教学中应尽量采用现代教学手段来增强新奇感，如：学习轴对称图形时，找一些贴近学生现实生活且有感兴趣的轴对称图形的例子。如各种汽车标志、建筑物、动植物等图片，在激发学生学习数学兴趣的同时感知数学。③强化应用意识，更是培养学生兴趣的有效手段。如研究银行储蓄问题等等，用这些与现实生活密切相关的问题去激发学生的求知欲望，对提高应用和思维水平有重要作用。④加强数学与其他学科的联系，不仅是指物理、化学等理科课程，而且应该包括地理、历史、语文等文科课程。

二、潜心钻研教材内容勇于开展创新教学培养学生思维的独创性

创造性思维的特点是创新，又不重复，这就是要有较强的独创能力。教师必须不断提高自己的专业知识水平，潜心钻研教材内容，勇于开展创新教学，不因循成规，不因袭前人，敢于突破知识的局限，独辟蹊径，经常给出标新立异的解答，这样往往能引起学生强烈的反响，激发他们的创造灵感。如：

例计算

下面是一些学生的解法：

解：原式=2（x-2）+5（x+2）-4（x+3）=3x-6

显然，解法错了。学生“张冠李戴”把方程变形搬到计算题上，把计算当作方程来解。解法虽然错了，但给我们一个启示，若能将该题去掉分母来解，其解法确实简洁明快。因此，我们能否考虑利用方程解它呢？

教师的独创精神，能使学生的思想潜移默化，考虑问题不拘一格。如果在教学上忽视这一点，则有碍于学生独创思维能力的培养，即使学生偶尔有“越雷池一步”的想法，也可能会被教师有意无意地纳入自己的思维模式而加以扼杀，挫伤学生的灵活性，不利于学生独创思维能力的培养。

三、引导学生培养思维能力

教育的核心问题是能力的培养，其中思维能力的培养是教学的主要方面。在课堂教学实践中，教师应深入挖掘学时的思维潜力，更好的调动学生积极性，从而促进学生思维发展养成良好的数学能力。

在思考中培养学生的问题意识

苏霍姆林斯基说：“思维是花，它是逐渐积累生命的汁液，只要我们用这种汁液浇灌它的根，让他受到阳光的直射，它的花朵就会绽放。”例如老师在讲勾股定理时，学生由于受“勾三股四弦五”的影响，解题时常常出错。如出下题：“在ABC中，a=3，b=4，求c=？。”不少学生都会得c=5。这里忽略了“直角三角形”这个条件。当学生知道错了后，加上“直角三角形”这个条件：“在RtABC中，a=3，b=4，求c=？。”这时学生以为“c=5”了。可是又错了，这里要讨论：当∠c=90°时，c=5；当∠B=90°时，c=？，这时若再布“疑阵”问学生：讨论完了吗？这时又有学生会说：“当∠A=90°时，c=？”可这时又错了，因为b>a，∠A不可能是直角，这样在学生易错易混的地方布“疑阵”诱使学生“上当”，既加深了对知识的理解，也激发了学生积极思维。

（2）在交流中强化学生的逻辑思维

学生经过认真的思考，反复的分析推敲，必然会产生自己独特的想法。此时教师要因势利导，鼓励他们发表自己的见解。因为这是学生有效参与课堂教学活动的具体表现。是挖掘学生数学探究兴趣的重要途径。课堂上要引导学生小组合作交流，使每个学生有表达的机会，并在交流中形成思维上互补，最后在课堂上发言，有意识的培养学生数学语言，有条理的理顺和归纳自己的思考过程，让学生的数学思维一点一点的被梳理。同时通过学生共同探索，让他们从大家的发现中获得思维认知上的提高，知识交流中增值，思维在和交流中碰撞，情感在交流中融通，最终达到资源整合。

（3）在实践中锻炼学生应用能力

在课堂教学中，问题的解决、知识的获取，都应给学生提供充分的的自主探索的时间和空间，让学生通过主动地观察、实验、猜想、验证、合作、交流等数学实践活动来获取它们，并在经历探索过程中生成知识，感悟思想与方法，发展思维与能力，这无疑对学生的终身发展有益。我们应该让学生经历思考与探索的过程，给学生已足够的空间去亲身感悟，才能激发学生的学习热情，张扬学生的个性。感悟来自经历之中，并在实践过程中得以升华。

总之，培养学生的思维不是一朝一夕就可以取得明显成效的。它是一个系统过程，在教学中必须循序渐进，持之以恒，需要教师在教学中不断探索总结，逐步提高。只有这样，才能收到预期的效果。