影响英语阅读能力的因素

学习英语的大多数人是为了考试过关，而在各类英语考试中阅读理解的分值一直很高，所以英语学习中最重要的环节非阅读莫属。众所周知，英语和任何一门语言一样，具备扎实的基本功之后才可以循序渐进地往上攀援。那么，如何才能使自己的阅读水平得到根本上的提高呢？通常有哪些因素影响英语的阅读能力呢？

一、词汇量

词汇量是直接影响学生阅读的主要因素，词汇量不多在一定程度上限制了学生的阅读速度。通常情况下，学生掌握词汇量的多少与阅读速度是成正比的。那些词汇量大的学生，在阅读过程中几乎不会遇到生词，所以驾轻就熟，没有拦路虎，阅读速度很快，准确率自然就高；而词汇量小的学生，阅读过程中陌生的“面孔”太多，严重影响了阅读速度，自然就影响到最终的阅读质量以及答题的准确率。所以要想流畅无误地阅读英语文章，首先就要掌握一定的词汇量。对高职生而言，词汇量在3500～4000就能应对一般的英语考试。最好的办法就是自己熟背一些经典短文和短句，因为单个死记硬背单词是收效甚微的。如今是一个知识多元的社会，几乎每天都能产生很多新词，狭窄的词汇量必然阻碍阅读的正常进行。词汇是语言系统里不可缺少的组成部分，是语言的建筑材料，词汇是阅读的基础，离开了词汇，阅读就无法进行。然而，英语词汇浩如烟海，短时间内是不可能记住大量词汇的，所以还是要运用英语中的一些技巧记忆词汇。通常有以下几种方法：

1.词缀记忆法

通过英语词缀法来记忆单词、扩大词汇量是最科学、最有效果的方法之一。词缀可分为前缀和后缀，常见的前缀有in、im、un、dis、re等，后缀有er、ness、ful、tion等。我们可以在平时多积累这样的词，像care可以变成careful、careless两个词。

2.背景记忆法

由于英语中的有些词有一段背景故事，或是来源于成语故事，或是传说，或是，或是文学名著、电影故事等等，具有深厚的内涵意义。这类词汇通过影视故事、英文歌曲、诗歌和短文韵句来加强记忆能起到事半功倍的效果。

3.结合上下文大胆揣测某些词义

联系上下文能够帮助理解词意，这就需要学生反复阅读原文，在语感中强化某些含义。

二、人文知识

在平时的课堂教学中经常会发现一个问题，假如一个学生对所读文章的文化背景知之甚少或者知识全然不知的话，他基本上是无法读懂的。就像一个外国学生不懂三国的历史背景而难以解读三国演义一样，因此读者有足够的背景知识是读懂文章的基本前提，人文因素和背景知识的扩展必将有助于阅读能力的提高。在平时教授学生中，应让他们多多阅读各类关于英美文史之类的书籍，而且通过平时的阅读练习积累相关的知识链接，总结常常出现的知识点，因而可以在平时的广泛阅读中有的放矢。扩大阅读量需要持之以恒的决心和信心，所以也是厚积薄发的过程。增加阅读量是提高阅读速度的根本，当前大学生的兴趣虽然广泛，但阅读面却日趋狭窄，急于求成的心理促使他们阅读一些所谓的速成书籍。针对这种情况，应当增加学生对一些优秀书籍的阅读量。当前书店里的杂志和书籍琳琅满目，很多学生不知如何去选择，教师有责任在学生选择阅读刊物时给予指点，帮他们选择与自己目前英语水平相适应的读物。只有通过大量的广泛阅读，才能培养学生良好的英语语感，并且还能使学生的英语知识加强，无形中也扩充了词汇量。利用背景知识，如读者对客观世界的认识、个人的生活经验和所述专题相关的知识等称为自上而下的阅读模式；而从破译单词等语言符号开始，逐步弄懂短语、句子直至段落、篇章的信息加工模式，称为自下而上的阅读模式。学生积累了大量的英语国家的人文知识，在阅读中会更加畅通，这种成就感会激发学习英语的兴趣，那么阅读理解的准确率会自然提高。

三、阅读方法

学生阅读能力差，还有一个原因是他们不正确的阅读方法，常见的有以下几种：

1.母语心译法

在阅读时习惯回读，就是阅读时返回原句重读一遍的现象，心译则是读者在心里将文章译成自己的母语，过多的回读和心译会影响对文章的有效理解和阅读速度。回读和心译是中国学生普遍存在的两种不良阅读方法，英语转换成汉语，这势必会延长理解的过程，影响阅读速度。在这里应该注意的是阅读不是翻译，应该养成用英语思维的好习惯。

2.心理依赖法

有的学生在阅读中一遇到生词时就翻词典，一边阅读一边把遇到的生词的意思弄清楚。这种方法虽然能及时解决生词障碍，使阅读顺利进行下去，但是也会养成过分依赖词典的坏毛病，使阅读速度大大放慢了。而在正式考试中是没有词典可查的，这样学生的思路完全会被打乱，因此查词典的方法在阅读中并非好方法，它严重了影响了学生的英语阅读能力，破坏了对整篇文章的理解连续性。

3.断章取义法

因习惯于逐字阅读，而不习惯于按照句子的意群来阅读，这样过于注重句中的每一个单词，而忽视了文章的整体性。往往在读完一篇文章后，好像理解了单个单词的意思，却对文章的主要内容依旧不能清晰把握。其实应该掌握阅读的重点，文章的第一段或是每节开头的第一句很重要，常常就是文章的中心所在。抓住文章的关键所在，能起到以点带面的作用。

针对这些不良的阅读习惯，应该有计划、有意识地修正。并且通过大量的阅读训练进行纠正，通过上下文、构词法等，悟出词语在句子或段落中的特定内涵，洞察其深层意义，推断作者的“言外之意”，从而培养学生的逻辑推理能力。进行阅读训练时，根据新课导入时提出的问题或根据课文设计判断正误的练习题，让学生整体把握。然后让学生概括文章大意或口头复述主要情节，训练他们的理解能力、分析概括能力和口语表达能力。可要求学生复述或背诵一些短小精悍的原文，学习文中精华的东西，使学生在理解课文的基础上，提高组织语言的能力和书面表达的能力。当然，阅读的终极目的是理解文章，掌握信息，阅读技能就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包涵的信息的方法。阅读方法不同，每个人理解文章花费的时间也各不相同。理解段落和全文，反过来通读段落或全文，又能帮助我们更好地理解句子。在整个阅读过程中，我们要有意识地将注意力集中到句子和段落上，尽量通过上下文理解句子，不应过分在意对个别词语的理解。即使遇到较难理解的句子，也不必着急，要耐着性子继续往下读，等读完全段或全文之后，往往会发现前面遇到的许多问题已经迎刃而解了。就阅读理解四个字而言，重点在理解上，为了保证准确理解，对文章出现的重点句或难句要适当讲解。阅读过程中，要求学生善于抓住重点句，力求准确理解，掌握主要意思。

当然，影响英语阅读能力的因素还有很多，如自身的母语水平和阅读能力如果差强人意的话，就无从谈英语的阅读能力了。但对于多数具有一定水平的英语学习者来说，提高自身的英语阅读能力，更需要付出艰辛的努力，持之以恒，才能达到理想的目标，真正提高学习的综合能力。阅读能力的改进和提高培养并不是立竿见影的事，须有恒心和信心。正如以上所说，词汇量是基础，扩大知识面也就是增加阅读量是关键，好的阅读方法是辅助。

（作者单位：山东交通职业学院）