中高职路桥专业学生岗位能力差异性研究

摘要：以专业社会需求调查分析为背景，对中高职路桥专业学生岗位群的差异性进行分析，从施工员、测量员、试验检测员等主要岗位群的岗位能力入手，以不同岗位的主要工作任务、技能要求、职业态度为分析指标，对中高职路桥专业学生岗位能力差异性这一主题进行研究。

关键词：中高职；路桥专业；岗位能力；差异性

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）49-0145-02

湖南高速铁路职业技术学院是“十二五”湖南省示范校建设单位，学院依托重点专业群铁道工程技术专业、建筑工程技术专业，初步搭建衡阳市交通运输、建筑、信息、旅游职教集团，以职教集团为平台，为区域内中高职的衔接打下基础。制定中高职衔接的人才培养方案，重构整合形成中高职衔接的课程体系的前提是必须从根源入手，通过广泛调研正确分析中高职路桥专业学生岗位能力的差异性。

一、中高职路桥专业岗位群分析

1.专业社会需求调查与分析。为充分了解路桥专业毕业生的就业面向、用人单位的人才需求等信息，我们开展了全方位的调研工作，以专业服务区域京广线为主轴，分别到广深铁路、厦深铁路、铁科院深圳分院、深圳长龙等深圳企业集中进行了调研，联系了工程服务类行业的销售公司、监理公司、检测公司等，共走访了36家相关企业，举办了由领工员、施工技术骨干参加的座谈会6场，广泛征求用人企业对路桥专业人才培养的意见和建议，以便专业建设和改革的方向贴近一线，拓宽我校路桥毕业生的就业渠道。根据人才需求与专业改革调研的调查结果，得到的信息是，毕业生的主要工作岗位是施工技术员、测量工、监理员、试验检测员、计量员、质检员、绘图员等，针对不同工作岗位所需求的工作技能进行细化培养，结合全国通用的职业岗位取证，使理论和实际紧密结合起来，为学生今后走上工作岗位直接进入角色打下基础。按照企业要求，对工作岗位的工作任务进行较为详细的描述，确定路桥专业的职业岗位及主要工作任务如表1所示。

2.中高职路桥专业岗位群差异性分析。面向珠三角、长三角区域，对路桥施工维护监理等36家相关单位所需岗位员工学历层次进行了调研，用人企业一致认为在用工初期，中高职生对岗位的适应能力都比较强，但是经过一到两年的训练，高职生的职业拓展和转岗能力更强，综合素质比较高更能融入企业，接受企业文化的熏陶，统计分析结果如表2所示。

调研结果显示：国有大型施工企业对学生的综合素质要求较高，更欢迎高职高专类学生，私有企业考虑成本支出及用工的不连续性有条件地选择中职毕业生；施工服务类行业如监理、咨询企业吸收条件优秀的中职毕业生，要求经过岗位培训或继续教育等途径提高其职业素养；设计单位则对高职高专类的学生需求较少，中职学生则完全排除在外，因为设计工作除了要求很强的绘图能力外，还要求扎实的力学、高等数学基础，以及建筑学的相关知识，因此对学生的专业理论要求更高，这恰恰是中高职学生共同的软肋，特别是中职生。

二、中高职路桥专业学生岗位能力分析

从中高职岗位群的差异入手，系统分析中高职岗位能力的差异，以路桥专业毕业生从事的施工员、试验检测员、测量员等主要岗位为研究对象，具体分析中高职生的能力差异。

1.路桥施工员岗位中高职学生能力差异分析。通过路桥施工的过程分析，从施工前期准备、施工过程管理、施工质量控制、工程验收四个方面具体分析其能力差异。在施工前期准备阶段：中高职生都具备正确认读设计文件，具备一定的语言表达能力，能向操作班组正确进行技术交底，能正确使用测量仪器进行施工放样的专业能力，经过定期培训，高职生能在工程师指导下，正确进行施工组织设计，计算人工，机械，材料用量。在施工过程管理阶段：中高职生能理会施工工艺流程，根据施工规范指导施工作业并进行砌体砌筑、砼浇筑、钢筋加工绑扎操作并组织施工，高职生则能使用网络图编制和调整施工进度计划。在施工质量控制和竣工验收阶段：中高职生的共同特点是能理会质量验收标准，能使用常规检测仪器进行常规实验与工程结构检测，高职生在编制竣工验收文件，理会竣工验收程序和验收文件组成等方面能力更强。

2.试验检测员岗位中高职学生能力差异分析。通过分析试验检测员从试验准备、试验检测操作、试验结果整理分析的职业行动领域，对中高职生的工作任务和岗位能力进行研究，研究结构表明中高职生的共同岗位能力要求是能理会试验检测任务、内容、项目，能合理选择试验仪器，正确采集试样并按规范要求的规格和数量制备材料；理会并描述试验操作规程，会操作相关仪器设备，区分各种仪器的性能和技术指标；能对仪器设备日常保养，及时发现仪器异常状况，进行一般或常规仪器的检验与校正，并配合职能部门对仪器计量检定。差异性在于高职生能根据数字修约规则、判别可疑数据，以及数理统计的特征和分布值的计算，掌握各项试验精度要求，使用试验统计软件出具试验检测报告。

3.工程测量员岗位中高职学生能力差异分析。工程测量员岗位的主要工作任务是施工设计文件识读、技术交底，根据设计图纸收集测区已知控制点及标志、现场交桩并检查控制点标志状况，按工程规模等级要求组织对交桩点进行复测工作并把复测量成果整理汇报给相应主管部门，根据工程测区及工程施工测量规范要求设计施工控制测量等级，加密施工控制点并实施相应测量工作，协助项目负责人进行测量人员组织、仪器设备、交通、生活等计划与准备工作；测量过程中严格执行国家工程施工测量规范及交通建设工程质量验收规范，组织竣工验收测量准备工作，配合有关部门作好竣工工程质量验收。这些体现了中高职生的岗位能力共通性，差异性在于高职生能准确计算工程构造物施工放样测量数，对施工测量方法、测量精度、测量进度和施工安全等进行有效管理。以上分析表明存在这种差异性的原因主要是中职毕业生的能力偏低，部分学生的“操作能力”还能得到用人单位好评，而“人际交往”和“应变”能力有待进一步提高；毕业生的“决断”、“自学”及“口头表达”能力等还比较差，反映了中职生的综合素质尚低，学生的独立思考能力和自学能力还有待进一步提高；“就业技巧”和“知识水平”还很差，反映出尽管现在了解就业信息的渠道很多，但对于大多数毕业生来说，要自己去收集有关的就业信息仍很困难，对自我推销技巧和把握就业机会的能力也没有足够信心。文化基础知识较低，这是目前中职生文化基础水平的客观体现；“知识面”和“对新知识的了解”最差，目前中职生的文化视野还相当窄，大多数学生的学习尚局限于教师的讲授和课本范围内的知识。

通过企业调研分析中高职路桥专业岗位群岗位能力的差异性，是处理好中高职路桥专业课程体系衔接的前提和基础，根据中高职道桥专业学生岗位面向的差异归纳中高职典型工作任务，研究中高职典型工作任务的相同点和差异性，确定各自的行动领域，根据行动领域归纳分析职业能力，分析中高职道桥专业对应的知识领域，按照职业发展规律和教育规律确定学习领域，重构整合形成中高职衔接的课程体系，是研究这一课题的现实意义。

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