公共任选课多媒体素材处理教学改革与管理

摘要：大学中开设的计算机基础课偏重办公中的文本处理，对于其它媒体知识，如声音、图像、视频及其它编辑整合等生活和工作中常用到的技术较为薄弱，遇到问题时束手无策，为解决这一问题，文中提出进行公共任选课多媒体素材处理的教学改革，将文字、图像、音频和视频等多种媒体的采集和整合作为一门课程系统讲授。

关键词：多媒体 图像 音频 视频 教学改革

Reform and Management of Multimedia Material Processing Teaching of Public Optional Courses

Yan FU

（Youth College of Political Science of Inner Mongolia Normal University， Huhot， Inner Mongolia 010051）

Abstract： Computer fundamentals offered in college focus on teaching office document processing， dealing with such problems as image， video and voice among other integration processing problems used in their daily life and work. When we encounter such problems， we’re at a loss what to do. In order to solve this problem， the reform of teaching multimedia material processing teaching of public optional courses in this paper is put forward， with media， word， image， audio and video among other multimedia integrated as a course so as to conduct the course systematically.

Keywords： Multimedia， Image， Audio， Video， Teaching reform

1.改革目的

大学中开设的计算机基础必修课重点在办公自动化的处理上，偏重于多媒体中的“文本”处理，而其它多媒体素材，如图像、音频、视频和它们的整合在日常的工作和生活中也广泛应用。在修完公共必修课计算机基础后，应该开设一门任意选修课，为处理多种类媒体素材提供了更多的方法，开阔了眼界，丰富了他们的知识。

我校是综合性师范类院校，众所周知，一个成功而有效的多媒体课件，除了优秀的课件脚本和结构设计必不可少之外，还必须有充足合适的素材。从创作的实际上来讲，优秀的课件脚本比较容易写出来，但充足合适的素材却难以寻觅，因此，素材的获取与处理素材是课件制作中最重要的一环。正是由于丰富而生动的素材，才使得多媒体课件在辅助教学时能起到意想不到的效果，大大调动学生学习的积极性，让学生在身心上有了更形象生动地体验，更好地开展情境教学、体验教学。因此，在信息化教学过程中创作、整理和采集多媒体素材非常重要。

利用多媒体计算机进行图形、图像、声音及视频动画等多种信息的创作和处理不仅是一门技术，也是一门艺术，它综合多学科知识与专业知识，不仅需要多媒体处理技能，也要求制作者具有教学设计、心理学、审美等方面的素养，对于广大学科专业教师来说经过专门的学习和训练，可以提高这方面的专业素养与技能，以适应信息化教学的需要。

2.改革教学内容

在本次教改中，要对多媒体素材处理课程进行教学设计，确定教学目的、教学要求、教学内容以及讲授和实习、实验、作业的课时分配。这里包括课程目标设计（含知识、技能、情感、思维等）、课程体系设计（含教学内容、教学顺序、课时总数、进度安排等）、教学资源设计（含教材、参考书、教学课件、数字资源、人力资源等）、教学方法设计（含授课方式、活动方式、讨论方式、协作方式、探究方式等）、教学流程设计（按照时间的先后顺序，整合各种教学活动、学习活动，以保证课程能有条不紊地进行）、评价体系设计（含诊断性评价、形成性评价、总结性评价等）、教学管理设计（含与教学过程相关的各项规章制度、步骤程序等）等。

我院是一所综合性师范院校，同时又包含了部分非师范专业，这些专业对多媒体素材的要求也不尽相同，而多媒体素材处理软件种类繁多，讲课中归纳出重点内容，要求学生必须熟练掌握，划分出难点内容，在讲授和练习时格外关注。授课按模块划分知识，分为图像部分、音频部分和视频部分三个模块，每个模块都以实训为主，穿插最基本的理论知识，各种素材的一般格式，软件兼容的模式、基础硬件设备等知识，并将各个媒体获取和整合的软件按应用领域和难易程度分成入门级和提高学习2个层次。

涉及到的一系列软件很多，如何与这些专业实际需要结合起来，针对不同的专业侧重点不同，需要在教学实践中进一步研究，是下一步要突破的难题。

3.改革考核方式

对教育而言，考核究其根本是考察学生掌握理论知识和实践技能的程度，主旨在于指导教学人员改革教学内容和方法，更有利于学生学习，能够真正把教学工作落实到学生能力的培养和自身素质的提高上。多媒体素材处理是一门实训课程，以笔试为主的考核形式根本无法考察学生的技能知识和创新实践能力，这里考虑采用模块化测试+期末综合项目的形式进行考核。

4.总结评估

经过一学期的教学改革试验，与以往测试结果分析，教学效果比较明显，在教学中组织教研室老师听课，普遍反映讲课老师情绪饱满热情，学生学习积极性显著提高。在期末教学效果师生双向问卷调查中发现，授课教师丰富的知识吸引学生听课和学习的热情，而学生的积极配合又促使教师在讲课充满激情，达到了一个理想的教学效果。在这一过程中也有不少困难，众所周知，多媒体领域宽泛，涉及软件种类繁多，在教学中教师既要讲授各种软件的使用方法和技巧，也要根据不同专业学生有选择性的筛选重点知识进行授课，这对教师自身的素质要求很高，备课难度增大，同时授课中要找最贴近生活的案例，把他们分组或按角色扮演，完成各自部分的作品，这些都亟需成立教研小组，集体协作建立项目库。

参考文献：

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