如何让英语学习更容易

【摘 要】笔者从事英语教学工作的过程中，碰到了一定数量的英语学习上的学困生。如何让学困生学好英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而学困生缺乏的往往就是这种毅力。怎样让英语学习变得更容易，是每个教师必须认真对待和研究的问题。

【关键词】初中英语；学困生；兴趣；方法

初中生在升入中学前，已有了两到三年的英语学习经历，有一些学生对英语产生了浓厚的兴趣，愿意学习英语，因此这一部分学生对初中英语学习产生了强烈的求知欲，这一部分学生学习英语是没有问题的。但有近三分之一的学生尤其是男生由于各种原因不愿学习英语，他们对英语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。《英语课程标准》强调英语教育教学的人文性，突出“以人为本”的教育理念。这种“以人为本”的教育思想体现了当今素质教育的精神实质。以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律。以下是我的一些体会。英语是一门语言交际工具，是一门实践技能很强的课程，要求学生大量地、反复地模仿、运用。而大多数学困生学习不主动，怕吃苦，随着教学内容的增多和难度的加深，他们会认为整天读啊、记啊太没有意思。因此只有安排合理的教学活动才能让学生乐学，教学才会取得良好的效果。

1. 转变观念，让学生“乐学”

为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，让英语学习成为一件轻松愉快的事情，教师应努力做到以下几项工作：

1.1 更新教学观念。首先，要具有新的人才观。二十一世纪将是高科技、高竞争的时代，对外语人才的要求显然与过去不同。二十一世纪要求青年一代具有广阔的胸怀，丰富的知识，聪敏的智慧，开拓的精神，高尚的道德，完善的人格。

1.2 激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。兴趣是一种学习的动力，学习英语的学习兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应try our best to make our classes lively and interesting。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂过程中发挥出主体作用反过来又促进了教师的课堂质量的提高，教与学真正进入良性循环。

1.3 精心设计课堂提问。课堂提问是一种最直接的师生双边活动，我们在着重培养学生思维能力的前提下，注重课堂提问的艺术、质量和效果，所提问题做到三个有利于：第一有利于促进认知能力的发展而非纯知识性（如：What have you learned from…？）；第二有利于建立学生的思维模型（如：How do you know that？ Why？）；有利于培养学生的发散性思维（如：Is there any other reason？ Could you tell us the differences between A and B？）。在课文教学中，教师要善于设计新颖别致，并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可用所教的知识，让学生自由地求异发散，编写新的内容。如：教材中有些课文以对话形势出现，我要求同学以短文形式改写，有些课文则要求同学改变为对话形式，有些课文要求学生进行续写训练，以训练学生的创造思维力。我们通过多种媒体完成课文整体教学，作一些开发创造性思维的讨论。或一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words 让学生自己去创新，这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识并容易激活学生记忆中的相关知识网络，让学生凭自己的能力与摸索去解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生容易产生成功感而且创新能力也得以真正提高。

2. 开展丰富多彩的教学活动

2.1 让学生制作教具，激发学习兴趣。

对初学者，直观教学尤其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，我就发动学生自己动手制作。对教学中所要用到的图片，提前一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸上，在纸的背面再写上图画A 表达的单词及其音标。这样既可以达到预习的目的，又可以增强他们的自信。

2.2 开展竞赛，调动学习兴趣。

初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的氛围下，学生的竞争意识更加强烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来是一种行之有效的形式。例如，采取抢答竞赛的形式，每次评出优胜组，既调动了全体学生的学习兴趣，也带动了学困生的学习效果。

2.3 用口诀帮助记忆，提高学习兴趣。

英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。于是，我编了些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，增添了学英语的兴趣。对初一学生讲Be的用法时，记口诀：I用am，.You用are； Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are。教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会源源不断，教学也定会趣味横生。

2.4 自编短剧，调动学习积极性。

学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后会开口说英语，达到“学以致用”的目的。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，既巩固了旧知识，又极大地调动了他们的学习兴趣，改变了让学生紧张、窒息的提问复习法，收到了意想不到的良好效果。

2.5 帮助学困生做好预习工作，“笨鸟先飞”。

大多数学困生往往是“笨鸟慢飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助学困生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律，正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和学困生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，并多花时间。

2.6 督促学困生课后复习。

对学困生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，学困生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后的checkpoint我帮助他们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束时及时检查及时反馈，叮嘱学困生千万不要把太多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。

2.7 争取学困生家长的配合。

外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。这对学困生成绩的提高有很大的作用。

2.8 开展课外阅读，提高阅读能力。

首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣味的文章，教会他们查字典。当学困生用自己所学的英语知识能看懂一两篇文章时，他们就能尝到学习的甜头，感到成功，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，一篇篇阅读增强了他们学外语的兴趣，扩大了外语的接触面，提高了单词的复效率，奠定了较好的英语基础。

多年的教学实践让我明白英语教学不能仅为应试培养极少部分的优生，更应当让更多的学生了解英语知识，不仅在课堂上运用，在考试中拿分，更重要的要为他们未来的学习和生活做好准备。要让更多的学生学会、学好英语，我们教师责任重大，对每一个学生都不要轻言放弃，希望我们每一位英语教师都做好一个学生和外面世界交流的引路人。

收稿日期：2013-03-17