对华式结构功能法的认识、实践与反思

一、华式结构功能法简介

华式结构功能法是当今在国内有较大影响的适合中国国情的外语教学法之一。华式结构功能法是由张正东教授命名。该教学法经过了十多年的实践与研究，其主要参与者按时间顺序主要有张志公、唐钧、刘道义、魏国栋、汪震球、龚亚夫、郝建平以及人教社外语室的同志。

华式结构功能法的教学模式主要体现为五步教学法：复习（revision）、介绍（presentation）、操练（drill）、练习（practice）和巩固（consolidation），也可以看成是呈现（presentation）、实践（practice）和产出（produce）三步教学模式（3P模式）。五步教学法着重规范教学程序，指导教师的操作，把传统的教师的主导作用变为指导作用，把教学的重心放在了学生身上。在复习环节，教师是强化记忆者，即以旧引新。在介绍环节，教师是示范表演者，即提出新材料。在操练环节，教师是组织者，即机械操练。在练习环节，教师是裁判员、监督者、监听者，即运用性练习。在巩固环节，教师是帮手，后来是记分员，即输出性练习。

二、华式结构功能法在教学实践中的应用

在平时的教学工作中，我经常尝试使用五步教学法即现在所称的华式结构功能法，如执教现行七年级（上）英语新版教材（外研版）Module 4 Healthy food。本模块是关于健康饮食的，通过学习，既可以让学生掌握语言结构，又可以通过交际互动帮助学生了解健康食品。本模块以贝蒂帮助母亲制定购物清单作为引子，通过谈论家里有什么食物，还需要购买什么食物，很快地引出了本模块的语法项目“have/has got...”，同时将“健康饮食”的概念引入第一单元的对话内容中。我为Unit 1 We’ve got lots of apples设计的教学案例如下：

Teaching aims：

To understand and act out the dialogue about food and drink.

To learn the usages of “have/has got”.

To develop a healthy habbit of eating and drinking.

Teaching steps：

Step 1： Revision

Revise the content of Module 3 by asking a student to talk about his/her school： Can you say something about your school？

Step 2： Presentation

Ask the students if they are hungry and then show a bag to the students which content some food and drink in it. Ask several students to take out the food and drink one by one and say：

He/She has got a/an/some.... Ask the students to repeat.

Ask the students to speak out the words about the food and drink they like and sort them and then ask them to do Activity 2 and Activity 3.

Step 3： Drills

Listen and check （√）the food and drink Betty and her mother have got.

Ask the students to listen to another dialogue and fill in the table.

Step 4： Practice

Talk about Tony’s shopping. Ask the question： Has he got any chicken？ Ask the students to give a short answer.

Step 5： Consolidation（work in pairs）

Student A： Make a list of the things that they need.

Student B： Make a list of the things that they have got.

A： Have we got any...？

B： Yes， we have. We’ve got some.../No， we haven’t.

Ask the students to act out the dialogue in pairs. The groups that perform well will get some prizes.

三、对于华式结构功能法的反思

结构法侧重于语音、词汇和语法知识的学习，结果学生在听、说、读、写等实际运用语言的能力相对比较欠缺，不利于学生交际能力的培养。而交际法侧重于听、说、读、写能力的培养，较多地强调交际，从而淡化了知识的传授，不利于学生认知能力的培养。

我国现在的国情是：学生的语言知识基础是母语，外语学习会自然而然地受到母语影响。我们目前的外语学习环境不是很理想，师资力量不是很雄厚。完全采用结构法，只注重句型操练，不能培养学生实际运用语言的能力。而完全的功能（交际）法效果也不是很理想。

华式功能结构法很好地解决了这个问题，它把这两方面很好地结合起来，取各家之长而用之。然而，结构与功能如何结合、统一，如何把握好度即功能多一些还是结构多一些，是功能之上的与结构折中还是结构之上的与功能折中等，都是需要我们认真探讨的问题。