怎样在语文教学中培养学生的口语能力

摘　要：现代社会是信息社会，人际交往更加频繁，充满了激烈的竞争。口语交际是人们最基本、最经常的交流活动，良好的口语交际能力更是现代人必备的素质之一。在总结多年教学实践的基础上，提出了针对学生语文口语表达能力培养的方法，使学生成为“能说会道”全面发展的人才。

关键词：语文教学；培养；口语能力

《义务教育语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民必备的能力，口语交际是听与说的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”那么怎样才能让“听”“说”互动落到实处，提高口语交际能力呢？经过数年的教学，我略有几点认识。

一、要充分做好学生“互动”前的准备，避免盲目性

1.明确目标。众所周知，教学目标是教学过程的导航线，课堂教学的各个环节应始围绕教学目标进行。要提高学生互动的有效性，就必须让每个学生明确训练的具体目标，这样，学生学起来就会避免随意性、盲目性。

2.作好示范。因为小学生模仿力很强，通过教师直观形象的示范，能使他们从中学到甚至悟出一些交际语言、方式和态度，不过教师在示范时一定要保证示范者交际语言、交际情感、交际仪态的正确和规范。

3.可分组进行。一般情况下，口语交际课的双向互动多以小组合作形式进行。分小组时，可以把班级里的优秀、中等、差生按比例加以合理搭配，还可根据交际的内容，选择那些观点不一致的学生合理组合。这样更有利于学生相互评价、相互补充、相互促进。

二、切实加强“互动”中的调控作用

1.要帮助和指导学生。因为小学生阅历少，口语能力弱，在口语交际中，往往会有这样那样的疑难问题，那么教师就应该对他们及时帮助、指导，这样可促进学生语言的积累。

2.要启发学生解决问题。口语交际训练也要体现学生学习的自主性，教师不能“包办”，可通过语言提示、问题探究等手段，启发学生自我解决问题。如教学《卖鸡糕》这一口语交际课时，很多学生只注意到向对方介绍鸡糕的产地、用料、价格，而忽视了“推销”的目的。我说：“你来是干什么的呢？最后应补充一句什么话就更妥了？”学生听后茅塞顿开，补充了一句：“先生（女士等），我建议您买下它，相信它一定会适合您的口味。”

三、“听”“说”互动后，应及时反馈

“听”“说”互动后，应及时反馈，这也是检查口语交际训练效果的一个重要环节，这样才能对症下药，及时弥补不足。

1.汇报、演示。教师可以有目的地选择一些学习小组上台汇报、演示成果。

2.要公正评价，弥补不足。我们要根据汇报者口语交际的情况给予公正的评价，即在肯定成绩的同时，也应委婉地指出不足，共同纠正。如学生的语音是否正确，语言是否规范，说话的内容是否清楚、有条理，另外还可看看他的仪态是否端正，表情是否自然等。

3.留给学生质疑、探究的机会。教师要给学生留点质疑的时间和机会，让学生提问。解决问题的过程，也是学生又一次的口语交际过程，这样在问与答的过程中，学生学会了发现、探究，综合素质也提高了。

口语交际能提高学生的言语表达能力。要想真正让“听”“说”互动落到实处，从而提高学生的口语交际能力，是要经过长期、反复训练才能实现的。

（作者单位　江苏省涟水县红窑实验学校）