高效语文课堂之我见

上次赴郑州学习，观看了全国语文优质课大赛一等奖获得者所作的报告，笔者感触颇深，觉得深化高效课堂改革是当务之急。下面笔者就自己的几点想法拿来与大家共同商榷。

一、高效语文课堂应重视诵读的作用

在当前的语文教学中，有些教师为了节约时间，往往忽视了让学生充分诵读这一环节，只让学生匆匆浏览一遍课文，便开始紧张地分析文章，致使教材中大量精选的名篇佳作学生不能充分领会，不能在头脑中形成深刻印象。学生只能在架空的情况下被动地听课，如此课堂又如何能达到高效呢？笔者认为：通过诵读，可以充分感受到语言文字的音乐美，提高学生对语音的感受能力；通过诵读，可以感受到文章不同的语体和风格，增强对文章神韵的感受能力；通过诵读，能使学生透彻领会文章的内涵，增强对文章意旨的感受能力，引起情感上的共鸣。诵读也是对学生口头语言的有效训练，可以提高其口头表达能力；诵读对学生写作能力的提高也起着重要作用。总之，教师要重视指导学生的诵读，多给学生一些诵读的时间，才能使课堂教学扎实有效。

二、高效课堂需科学取舍

一些语文教师上课时总是面面俱到，生怕漏掉点什么，“眉毛胡子一把抓”，什么都讲到了，但什么都没让学生学透，结果效率依然低下。殊不知，突出重点，突破难点，培养能力乃语文高效课堂之要义。高手都是以点带面、一线穿珠、妙弹全文，笔者认为内容的取舍应体现一个“精”字。要在熟练掌握课堂教学内容的基础上找到合理的切入点，这个“切入点”必须能提纲挈领，体现重点，凸显难点，能引发对课文相关问题的思考。如在学习《社戏》一文时，笔者用文章的最后一句话“真的，一直到现在，我实在再没吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了”中的“好”字来一线穿珠，让学生思考“豆”和“戏”是否真如先生所说的那样“好吃”、“好看”，从而以点带面，高效拓展。

三、高效课堂要充分突出学生主体，展示学生收获

我们一定要把“讲堂”变为“学堂”，把“教师”变为“导师”，一定要把课堂时间还给学生，让学生唱主角，让学生通过自己的发现过程，体验到发现知识的兴奋感，促使其自觉、积极地学习。高效课堂，教师不应再以先知者、布道者、分析家而自居，而是学生的学习伙伴。教师在课堂上主要任务是创设情境，为学生学习指示方向、提供方法、搭桥铺路。只有让学生在语文学习的丛林中去历险、去探寻，将思维碰撞的结果精彩呈现，这样的课堂生成才精彩而高效。

四、高效课堂一定要注重科学利用学习小组合作学习

合作学习是学生在小组中完成的互助学习，小组成员的优化组合是合作学习成效的关键。在小组搭建中，教师要根据学生的性别差异、思维差异、语言差异和动手能力差异，不断优化小组组合，使小组形成互补合作团体，从而便于发挥小组成员的个性特长与竞争积极性。小组讨论是我们最常用的方法，但有的教师不教给学生讨论的具体方法，甚至针对讨论的内容无选择性，这种泛泛笼统的小组讨论是无成效的。集体交流的另一种形式是组与组之间或在全班范围内的交流沟通、学习成果展示。笔者把它分为两种形式：一是头脑风暴式。学生以小组为单位，每个人就讨论的问题提出自己的看法，然后由本组集中观点，选代表在全班陈述。在讨论中，主持人、陈述人和记录人每次都要轮换，使每个学生都得到锻炼的机会。二是辩论式。可采用正反两方进行辩论或根据课堂上自然形成的不同观点分几组讨论。

五、构建高效课堂还需做到五个“应该”

1.高效课堂应该是师生互动、共同参与的课堂。传统的互动是教师和学生的双边互动，其实课堂上的互动应该是教师和学生、学生和学生之间的互动。

2.高效课堂应该是面向全体、兼顾个体的课堂。我们要学会分层施教，让尖子生“吃饱”，中等生“吃好”，学困生“吃得了”。

3.高效课堂应该是学生欢迎的课堂。

4.高效课堂应该是讲速度更讲质量的课堂。

5.高效课堂应该是注重挖掘学生潜能的课堂。

总之，打造高效语文课堂要求教师精心备课，精心设计练习和辅导学生，高效利用课堂教学资源，不盲目利用多媒体，教师更应努力思考如何以最小的成本获得最大的课堂效益。我们要力求语文课堂简约而高效。