儿童延迟满足能力研究综述

摘 要 许多心理学家工作者很早以前就对儿童的自我延迟满足能力产生了浓厚的兴趣，还开展了研究，也取得了许多丰硕的成果。已有研究表明，儿童的自我延迟满足能力会影响到个体未来某些能力的发展趋势，如学业成绩、个体品质和社会能力等。本文主要通过从以下5个不同方面：家庭环境、不同情景、幼儿气质、不同自立水平和不同的学习成绩，来研究我国儿童的延迟满足能力状况。

关键词 儿童 延迟满足 能力

中图分类号：B844.1 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.07.043

Review on Children's Delay of Gratification

GAN Xingying

（College of Administration， Yangtze Normal University， Chongqing 408100）

Abstract Studies have shown that children's self-imposed delay will affect the ability to meet the development trend of the future some individual capabilities， such as academic performance， quality of individual and social capabilities. Objective： This article mainly from the following five different aspects of the family environment， different scenarios， child temperament， different levels and different academic independence， the ability to study the delay of gratification situation of our children through. And make a deeper understanding of the psychological development and the needs of children. Many psychologist workers long ago began to meet the child's self-imposed delay the ability to generate strong interest， also carried out research， but also made a lot of fruitful results.

Key words children; delay of gratification; ability

延迟满足是指一种甘愿为更有价值的长远结果而放弃即时满足的抉择取向，以及在等待期中展示的自我控制能力。它被普遍看做自我调节和自我控制的一种重要方式，不仅有助于解释人类的社会适应、冲动控制等复杂行为机制，丰富和完善个性理论，也有助于行为的有效预测，因此部分心理学家认为研究儿童自我延迟满足能力的研究可有效预测个体以后的发展。在现今生活中，一边是即时的享受与快乐，而另一边是在抵制诱惑、克服困难之后渴望获得的更好的发展空间和成就。每一个个体都会遇到如此的情况，相互矛盾与纠结，而人们往往不知道这正是考验自己延迟满足能力的时候，自我延迟满足能力强的人可以较果断地作出了符合自己需要的选择，这一选择过程在延迟满足过程中具有重要的作用。反之，自我控制力差的人自然会较久才能作出选择。

1儿童延迟满足能力的研究

1.1 家长对儿童延迟满足能力影响的研究

在不同的家庭环境下，不同的父母会对儿童的延迟满足能力产生不同的影响，家长的行为总会伴随着儿童的这种能力的发展，并且会起到消极或积极的作用。聂晋文和芦泳莉研究的父亲参与对儿童延迟满足能力的影响：儿童性别的调节，表明了父亲对儿童延迟满足能力发展的重要作用，儿童通常在日常行为举止上表现出焦虑、羞怯、自控能力差等状态，有可能会是缺乏父亲的抚养与呵护。在家庭中如果发生变故，父亲更愿意抚养男孩，但根据调查结果显示，女孩的延迟满足能力往往高于男孩，而父亲对抚养男孩或女孩的投入会不一样，对男孩的投入会多一些，对女孩则少一些，同时，在不同的儿童面前会表现不同的榜样行为与态度。因此研究发现儿童性别可以调节父亲参与的互动性和责任性与儿童延迟满足能力的关系。当儿童在学校上学时，所学到的知识父母也应学习，一方面儿童可以感受到父母的鼓励与陪伴，另一方面儿童在学习过程中如果遇到问题，父母可及时进行辅导，这与父母对儿童延迟满足能力的认识成正比，若父母能深入地认识到该能力对儿童的重要性，家长可能会更有兴趣继续进行培养，并创造出新颖的培养方式。

这可表明，不同的家长在对延迟满足能力的认识水平上会有不同的看法，家长的培养，关乎儿童的认知、情感和学习等各方面的发展，男孩与女孩也会在该能力上表现出不同水平的控制力。

1.2 不同情境对儿童延迟满足能力影响的研究

儿童很容易就会抵制不住眼前的诱惑，而周围的其他儿童看到了，部分也会跟着做，有研究表明，模仿或观察性学习与儿童的从众行为产生关联，随着年龄的增加，从众的行为会逐渐减小，儿童的自制力会随个体不同而不同，但总体偏低，因为儿童很容易受同伴行为的影响，模仿力也特别强，他们的潜意识中已有的控制力成分已被他人的行为影响所占据，更加不会再考虑要获取长远利益还是眼前利益。另一方面，当同伴都开始获取眼前利益时，部分儿童不会受他们的影响，反而是提醒他们不要操之过急，然而这部分儿童在日常生活中的从众行为就很少发生，并且独立意识比较强，他们意识中已定的规则不会轻易被破坏，而相对于那些带头破坏测试规则的儿童很少会听从同伴的建议，因为他们已经完全被眼前的利益所笼罩。

这说明，有的儿童在不同的情境下，所表现出的延迟满足能力仍是一样，而有的儿童却不一样，这可解释为环境与个体自身特点的影响，在不同的情境下更能观察出个体多方面的特点。

1.3 幼儿气质对儿童延迟满足能力影响的研究

气质，是幼儿出生后最早表现出来的一种较为明显而稳定的个人特征，是在任何社会文化背景中父母最先能观察到的幼儿的个人特点。而气质类型是指表现在人身上的一类共同的或相似的心理活动特性的典型结合。传统的气质四类型说指多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质。巴斯却认为，活动特性说包括活动性、情绪性、社交性和冲动性。这些气质类型同样影响着儿童自我延迟满足能力的发展。

活动性的儿童总是忙于探索外在世界和做一些大肌肉运动，乐于并经常从事一些运动性游戏，所以这一类的儿童在进行测试时通常会克制不住自己，并且无论是在个体情境还是团体情境下，他们都很好动，很少听从长辈的安排，有时还会与其他同伴吵架，可以看出他们的活动能力和竞争心比较强，进而关系到他们的自我延迟满足能力的发展。情绪性的儿童会在环境的影响下表现出不同的反应。正情绪较多的儿童更能适应新的环境，自我延迟满足能力也较好;相反，负情绪占主导的儿童在新的环境中有些会表现出焦虑、生气的状态，负情绪高的儿童往往自我延迟满足能力会比较低。社交性的儿童愿意与不同的人接触，不分年龄阶段与性别，他们不喜欢独处，这类儿童在个体情境中无法表现出他们的这种气质，所以自我延迟满足能力较低;但在团体环境中能将他们的该气质表现得淋漓尽致，因此这种环境下他们的自我延迟满足能力会较高一些。冲动性的儿童突出表现为在各种场合或活动中极易冲动，情绪、行为缺乏控制，行为反应的产生、转换和消失都很快。不管是在个体情境下还是团体情境，冲动的本质已经逾越了他们潜意识中某种事物对他们原本的牵制，所以这类型的儿童自我延迟满足水平较低。

由此可见，负情绪少、活动性低、社交性不高和冲动型弱的儿童，往往自我延迟满足能力较高，反之，则自我延迟满足能力发展的会较弱。

1.4 高低自立水平对儿童延迟满足能力影响的研究

自立是个人摆脱过去曾经依赖的东西而独立的过程。儿童的自立包括自我意识独立、自我决定和自我行动等，在日常生活中，从个体的行为表现可稍稍看出他们的自立水平。当一个儿童的自我意识独立的时候，他会思考在什么情况下该做什么事，自己独立思考，并非受他人的影响，而自我意识不够独立的儿童，自我延迟满足能力会较弱。因此，自我意识、自我决定与自我行动是相互关联的，关系着个体的自我延迟满足能力的发展。

凌辉、黄希庭所做的儿童的自我延迟满足实验研究已表明，高自立水平儿童主要采用的是受自我内部控制性质的主动延迟策略，这比低自立水平儿童主要使用的具有受外部情境控制性质的被动延迟策略更易于儿童自我控制，所以高自立水平儿童无论在哪种注意情境下平均延迟时间更长。黄希庭指出，高自立水平的儿童对自我延迟满足认识的会比较透，他们可以控制住任何情境下的诱惑，说明该自我延迟满足能力较强，也可说明其注意机制更容易被掌控。

1.5 不同的学习成绩对儿童延迟满足能力影响的研究

学习成绩并不能决定学生的一切，但在日常生活与学习中可表现出他们各自的态度和行为，学差生一般在学习上较困难，冲动性强，缺乏耐心，问题行为多，学优生则反之。据研究表明，将学优生与学差生组成两个团队，测试情境分为单一团队和混合团队，数据显示，学优生在单一团队的表现比在混合团队表现的好，而学差生在混合团队的表现却比在单一团队中要好，原因可解释为，学优生一般自信心较强，大多都会服从指令，在单一团队中可通过转移注意法完成任务，而在混合团队中，学优生并不把学差生看在眼里，认为学差生没有资格与他们进行竞争，往往这时候就不会看重这场比赛，对任务的完成动机降低;但学差生在混合团体中的学优生面前自信心很小，总会模仿他们的自我延迟满足行为，因此学差生的表现比学优生的好。学习成绩的好坏并不能决定学生的自我延迟满足能力的强弱，应该具体问题具体分析，但是学习成绩还是会影响到自我延迟满足能力的发展，也会影响到学生的品质与个性发展。

2结论

（1）儿童自我延迟满足能力的发展受家庭环境、不同情景、幼儿气质、不同自立水平和学习成绩高低等方面影响，父母对儿童自我延迟满足能力培养的积极认识与投入有助于儿童该能力的发展，负情绪低、高自立水平的儿童一般自我延迟满足能力都较高。（2）儿童的自制力一方面是遗传影响，另一方面是父母的榜样行为所影响，而后天的努力对儿童加强该能力的发展占主要地位。（3）根据儿童的自我延迟满足能力的观察可较准确地预测个体的气质、性格及长大后其他方面的能力。

3评价与发展前景预测

心理学家对儿童自我延迟满足能力发展的研究大大影响了国家关于对儿童进行教育的策略，不仅使人们更加深入地认识到儿童的心理发展过程，还为学校制定教学计划提供了更多的有利参考，同时还为以后的研究奠定了坚实的基础。但这方面的有关研究并不是真正能确切地预测儿童未来的发展状态。随着社会的进步，科技的发展，心理学家可能在未来从更多的角度，运用更先进的测量方法，将儿童自我延迟满足能力的研究作出更加巨大的成就。

参考文献

[1] 聂晋文，芦泳莉.父亲参与对儿童延迟满足能力的影响：儿童性别的调节作用[J].心理发展与教育，2014（2）：121-128.

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