新课程背景下中学生运动兴趣的培养

新课程背景下，体育教学提倡以学生为中心，加强学生运动兴趣的培养，提高学生运动的主动性和自觉性。这就要求我们在教学中，结合体育教学目标，为学生积极创设学习环境，不断激发他们的运动热情，培养学生参与课内外体育运动的习惯，促进学生自主体育锻炼，逐步形成终身体育的意识，更好地挖掘学生的运动积极性和学习潜能。那么，学生的运动兴趣如何得到激发和保持·本文结合教学实践，拟作如下探讨。

一、影响中学生运动兴趣的原因分析

1.学校方面的问题归因

（1）教学内容的因素。体育课程的设置对学生运动兴趣有直接的关联，通常学生喜欢的体育项目就容易激发学生参与运动的热情。如果教学内容长期单一守旧就很难让学生能自主进行运动，中学教学内容有些与小学重复量大也会影响中学生运动的持续兴趣。因此，一些基础体育运动项目的锻炼要灵活设置体育课程，教学内容要有更多的变式让学生来掌握基本运动技能，如高中新课程体育的分项教学使学生更自主更自觉地参与运动。从而，通过教学内容的优化达到激发学生运动兴趣，提高身体素质，促进体质健康发展。

（2）场地与设施的因素。体育场地设施是学校开展体育教学的物质前提，也是学生进行体育运动的基本条件，在学生运动兴趣的培养中具有举足轻重的地位。学校要保证运动场地和体育设施建设能满足学生运动日益增长的需要。

（3）教师的因素。教师对学生能否形成良好体育运动兴趣是个关键的要素，因为体育老师的专业素养影响着体育课程的质量。很难想象，一个技术水平差，示范动作不优美的体育教师会让学生喜欢上他的课；同样，一堂枯燥无味、缺乏生气的体育课是无法让学生有极大的运动热情。这就要求体育教师不仅要不断提高业务水平，而且要加强自身的责任心，以学定教，采用新颖的教学方法让学生“喜欢”上你这位可爱的体育老师。

2.社会与家庭方面的问题归因

家庭、社会的因素：家庭对学生参与体育运动同样有着非常广泛的影响，家长对体育运动的兴趣对中学生有着潜移默化的影响。同样，社会流传的传统“重文轻武”思想认为“只要学好文化课，体育学好学坏一个样”，这严重束缚了社会对体育运动的积极参与，许多家庭没有经常参加体育活动，中学生参加各项运动往往无法从家庭获取支持的态度，更不用说家长一同参与到体育活动，缓解一下工作压力。而大多数家长更希望学生利用课余时间看书学习。在新课程背景下，我们学校的体育教学不能有以分数论高低、以成绩论英雄的观点，体育课在学生心目中有的地位不是文化课成绩可以替代的。

3.学生方面的问题归因

从学生角度看，课业负担重是中学生无法参加体育运动首要原因；其次，学生体质弱、身体肥胖等因素影响了中学生对体育课的兴趣的重要原因；再次，意志力薄弱和无法完成老师教的技术动作使部分学生内心产生抗拒运动的心理是一个重要原因。此外，由于天气不好或阴冷天，也会使部分学生形成怕上体育课的心理，从而失去了对体育运动的兴趣。

二、中学生运动兴趣的培养策略

1.明确学习目的，启发自觉锻炼

不少学生参加身体锻炼的目的并不明确，大都学生的意识，停留在“玩”、“活动得舒服”、“随堂上课”等表面认识上，忽视了身体锻炼的社会意义，这就需要加强身体锻炼目的的教育，启发学生锻炼的自觉性。体育教学中，教师要利用学生的主观能动性，开展讨论和自我反思。如周一的升旗仪式上，经常有学生因站立时间长而头晕的情况出现，可让学生讨论：我们该如何避免这种情况的出现·学生们的意见除了增加营养外最多的是增强体育锻炼。使学生明白德智皆寄于体的道理，只有强健的体魄才能更好地学习，才能够适应社会的激烈竞争和为社会服务。

2.改变学习方式，培养运动兴趣

（1）利用游戏活动，吸引学生兴趣。为了使体育教学生动活泼，丰富多彩，利用游戏活动来培养学生对体育教学的兴趣。在教学过程中要采取活泼多样，内容丰富的练习手段。例如在中长跑教学中，学生一听上中长跑就兴趣全消，那么教师可安排学生进行定时跑，变速跑和慢跑交替等形式练习，也可结合游戏教学活动，把学生分成若干组，相互追逐跑，这样可以调动学生学习积极性，提高学生的活动兴趣，保证了课堂教学效果和质量。

（2）示范优美动作，激发运动兴趣。体育老师以正确、美观、大方、潇洒的示范动作一开始就会吸引学生注意力，同样也可以请优秀的学生做好示范动作，让其他学生观察示范动作要领以及重点、难点，由此激发中学生的求知欲，使每个学生都跃跃欲试，一显身手。这样，往往浓厚的运动兴趣就应运而生。

（3）教学过程新颖，教学方法多样。教学过程应注意教材的新颖，教法多样。体育教学讲解示范，辅导练习不仅要遵循科学性、系统性、逻辑性、趣味性等原则，而且要教学方法灵活、教学手段多样。如果教材刻板、教法单调、呆板地重复练习，容易引起学生活动兴趣的抑制，对体育教学感到枯燥、乏味和厌倦。遵循运动科学性基础上，突出教材重点、难点和关键，同时关注教材的系统性，逻辑性和新旧教材的联系。课堂讲究教学方法的灵活多变，因材施教，满足学生合理的心理需要，以其激发学生兴趣。如，在跳绳、拍皮球活动中，当学生拿到绳子或球时，多么想自由地活动。教师可以给完成规定任务的学生1—2分钟时间自主学习和探究。学生运动的欲望得到满足，就能更好地集中精力学习下一项内容。

（4）学生体验成功，激发内在动机。心理学表明，有成功体验的学生会产生一种的自我满足、积极愉悦的情绪状态，有满足、快乐、自豪等积极的情绪体验，能增强信心，提高兴趣，产生一种“好了还要更好”的自我激励、自我要求心理，是进一步学好的内部诱因。在教学别要注意对不同能力的学生提出不同的要求，让每个学生都有成就感，从而使每位学生都能体验到成功的快乐。

（5）提高专业素养，学生兴趣盎然。激发和培养学生参与体育运动的兴趣是体育教师主导作用的具体表现。一方面教师在体育教学中是被模仿的对象，教师的师德、修养直接影响着学生的学习兴趣。另一方面教师的教学艺术也是一种能吸引学生兴趣的手段之一。大家都知道，学生喜欢有幽默感的老师，在教学中，老师的一句话，一个手势一个眼神及表情，都能引起学生的注意。因此要达到一定的教学目的，使学生能够全身心的投入，达到体育与健康全面发展的效果。教师从备课到教学，都要认真思考、反复推敲；同时还必须营造良好的气氛。如发挥教师的表演艺术和语言艺术，采用灵活的教学方法，运用新颖多样的组织手段，使学生愿望得到满足，快快乐乐地上好体育课。

3.创造有利条件，融入学生生活

体育教学应融合到每个学生的学习生活之中，从课内外培养学生运动的兴趣。体育课堂教学的运动具有延续性，课内教学可以向课外拓展，学校设法让足球、篮球、武术、健美操、趣味运动等选修课程变成学生喜欢从事甚至终身兴趣的一项活动，使学生体育观念从“要我去运动”向“我要去运动”转变，此时，运动已经成为中学生学习生活不可缺失的一部分。

三、结束语

教学艺术的关键在于教师如何根据教学中出现的不同情况进行因材施教，采用有的放矢的措施，创设挑战式的学习环境，激发中学习参与体育运动的动机。一个称职的体育教师应该善于察言观色，善于总结，根据具体情况把自己扮演成为学生喜欢的角色，为学生创造一个生动活泼和谐的课堂气氛，让中学生在体育教学中陶冶身心，养成自觉运动锻炼的良好习惯，从而培养学生体育学习的持续兴趣。