新课程背景下寄宿生养成教育的几点做法

摘 要：对寄宿生进行养成教育，可以培养学生良好的生活习惯，规范学生的行为，形成健全的人格。养成教育就是从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高孩子的素质，使之养成良好的习惯，进而使学校在寄宿生管理中探索出一种行之有效的管理模式。

关键词：寄宿生 养成教育 习惯 行为 素质

我校是新建高中，地处县城，面向全县招生，有住宿生2000多人。学校对家住较远的住宿学生实行封闭式管理。这些学生绝大多数都来自农村，其中留守学生较多，生活习惯不好，表现为宿舍卫生差、动手能力差、生活习惯不好、集体观念不强、自我保护意识弱、公共意识差。针对这一现状，在我校寄宿生中进行养成教育，培养学生良好的生活、行为习惯，已成为学校寄宿生管理中刻不容缓的任务。

良好的学习生活习惯可使人终身受益。习惯是养成教育的产物，习惯能决定人的命运，改变人的一生。原常务副部长、中国家庭文化研究会会长徐惟诚说：“人的全面成长过程中，良好行为习惯的养成必须渗透到各种教育中去，否则就不可能很好地完成教孩子怎样做人的任务。所以，养成教育应当是每一位教师、每一位家长都应掌握的教育艺术。”

养成教育的终极目标是：培养学生学会做人、学会学习、学会创造。这也是素质教育的三大核心任务。在新课程背景下，我们认为对寄宿生的养成教育应从以下几方面进行：

一、建章立制，用有效可行的制度规范学生言行

俗话说“没有规矩，不成方圆”。高一新生入学伊始，学校组织学生进行为期一周的军训。军训期间的晚自习由班主任进行纪律规范教育，让学生学习有关学生管理方面的规章制度。军训结束后，专门召开住宿生大会，对住宿生在学校学习生活的各个方面进行指导和要求，让学生改变生活、卫生习惯，养成“我为人人，人人为我”的服务意识，使学生在开学伊始就明白什么能做、什么不能做、具体怎么做，为即将开始的集体生活奠定良好基础。而在入学教育的主题班会上，要在班主任带领下讨论制定一套行之有效的常规制度，如学生一日常规、学生生活常规、学生文明礼仪常规，并编印资料发给每位学生，让学生有“法”可依、照章执行，进一步推动学生良好行为习惯的养成。

二、参与实践，以形式多样的活动激发学生兴趣

学生良好生活行为习惯的养成不是凭简单的说教就能达到目的的，必须在平时的学习生活中加以训练和培养。因此，要开展形式多样的实践活动，加强检查与考评，在学生中形成一个争先进、赶先进、当先进的良好氛围。具体活动有：推广“校园文明语言”实施方案，给学生印发校园常用文明语宣传材料，各班级成立推广与监督小组;开展“内务技能”培训活动，床铺的整理、生活用品的摆放要求整齐划一、标准一致，并进行整理内务比赛;开展“向坏习惯告别，与好习惯同行”主题活动，以班级为单位宣传，以寝室为单位落实，学校组织值周教师加强午休晚寝的督查，杜绝了学生吵闹、玩手机、上网等不良现象;以学校为整体进行“文明宿舍”与“文明礼仪示范生”的评比活动等。

三、言传身教，让班主任的真诚感染学生身心

学校的基本教学单位是班级，班主任在学生生活行为习惯的养成教育方面应发挥核心作用。学生良好的行为习惯是通过班主任的教育和班集体的影响而形成的，因此加大班主任的工作力度，言传身教，以师育生，对推动学生良好行为习惯的养成至关重要。

学生在学校过集体生活，心智还不太成熟，如果同学之间出现了矛盾和隔阂，难免冲动犯错。班主任在平时的德育教学中，要教育学生有宽容心、同情心，学会忍让，助人为乐，鼓励同学之间进行平等真诚的交流和沟通，使学生完全融入周围的群体中去。

学生在学校住宿生活，父母亲常年在外打工谋生，学生在学习生活中必然会遇到许多困难和问题，无法也无处去诉说。班主任就要及时地了解学生在校内的表现，帮助学生排忧解难，引导学生学会照顾自己，自觉遵守纪律，约束自己，规范自己的言行，培养其乐观向上的心态。

四、循序渐进，养成教育要常抓不懈

良好行为规范的养成，应从细微处入手，通过长期训练养成，要持之以恒、常抓不懈。“谷堆论证”理论认为，一粒谷子不能形成谷堆，再加一粒谷子还不能形成谷堆，但一直坚持下去，谷堆形成了。这个理论说明事物的运动、变化总是从细小的、不显著的变化开始的，经过逐步积累而达到显著的、根本性质的变化。它启示我们：培养学生良好的行为习惯要循序渐进，从“早”抓起，从“小”抓起。例如，在宿舍卫生、内务方面，值日生每天必须搞好宿舍卫生，个人物品摆放整齐，被子按统一样式折叠，统一方向摆放。每天由生活老师和值周教师检查督促。教师要经常深入学生宿舍。久而久之，学生良好的行为习惯就逐渐形成了。

在寄宿制学校中，对住宿生的养成教育工作是学校德育工作的重要组成部分。做好了住宿生的养成教育工作，学校的德育工作就成了有源活水，教学工作自然会井然有序，教学质量就会稳步提升;学生在平安和谐、乐观向上的氛围中 就能健康成长，成为对社会有益的人才。

参考文献

[1]丁作印 《甘肃教育督导》.2013年，第12期。

[2]教育部师范教育司 组编《中学班主任工作理论与实践》.东北师范大学出版社，2005年。