高职院校开展职业培训的资源优势分析

摘要：随着国家对职业培训重视程度的加大和积极的就业政策的带动，越来越多的有培训愿望和就业要求的人员参与到职业培训的浪潮中来。高职院校经过十几年的快速发展，已成为高等教育的半壁“江山”，本身存在着政策优势、专业能力优势、教学资源优势和培训模式优势等等，应当在职业培训中发挥举足轻重的作用。本文试图对高职院校开展职业培训的资源优势进行具体分析，以促进高职院校提高职业培训能力，为企业培养实用人才，为社会解决就业压力，进而实现其服务社会的功能。

关键词：高职院校 职业培训 资源优势

随着我国经济的不断发展和信息化进程的加快，新知识、新技术层出不穷，并迅速应用于生产活动中，这就导致农村富余劳动力、城镇失业人员和企业员工急需新的专业知识和技能以适应新岗位的需要，也使得一些专业知识掌握不够好的高校应届毕业生出现就业难的问题。《国务院关于加强职业培训促进就业的意见》（国发[2010]36号）中指出：“加强职业培训是促进就业和经济发展的重大举措。职业培训是提高劳动者技能水平和就业创业能力的主要途径。”因此，要解决就业这一社会问题，必须依靠职业培训。随着国家对职业培训重视程度的加大和积极的就业政策的带动，越来越多的有培训愿望和就业要求的人员参与到职业培训的浪潮中来。面对这样广阔的培训市场，各类职业培训机构如雨后春笋般大量涌现，但由于其师资力量、实训条件、办学规模等方面的限制很难达到预期的培训效果，以至于很难满足大规模的职业培训需求。相比较于培训机构，高职院校经过十几年的快速发展，已成为高等教育的半壁“江山”，本身存在着政策优势、专业能力优势、教学资源优势和培训模式优势等等，应当在职业培训中发挥举足轻重的作用。本文试图对高职院校开展职业培训的资源优势进行具体分析，以促进高职院校提高职业培训能力，为企业培养实用人才，为社会解决就业压力，进而实现其服务社会的功能。

1 政策优势

自改革开放以来，尤其是近十年间，国家颁布了一系列职业培训政策和法规，这就为高职院校开展社会职业培训提供了极强的政策保障，引领和规范了职业培训工作的顺利进行。

《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（国发[2002]16号）中指出：“坚持学历教育与职业培训并重，实行灵活的办学模式和学习制度，职业院校要实行学历教育与职业培训相结合，全日制与部分时间制相结合，职前教育与职后教育相结合，努力办成面向社会的、开放的、多功能的教育和培训中心。”

《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）指出：“要实施‘四大工程’，即国家高技能人才培养培训工程，国家农村劳动力转移培训工程，农村实用人才培训工程，成人继续教育和再就业培训工程”。为了顺应国家大力发展职业教育的需要，高职院校应当挖掘自身资源优势，拓展职业教育功能，大力开展职业培训。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，“大力发展教育培训服务，统筹扩大继续教育资源。”“职业教育要面向人人，面向社会。”这两个“面向”给出了职业教育的定位。高职教育具有“高等”和“职业”教育的双重属性，因此，应当在实施学历教育的同时，面向社会开放办学，开展各种职业培训。

此外，教育部颁发的2007年度国家示范性高等职业院校推荐预审标准中，也明确将高职院校承接非学历的短期职业技能培训和岗位培训确定为遴选的主要标准之一。因此，对于高职院校而言，学历教育与职业培训犹如车之两轮、鸟之双翼，缺一不可，不可偏废。

2 专业能力优势

高职院校的人才培养目标是为社会培养高技能应用型的职业人才，其人才培养和社会服务工作的重中之重是专业建设。高职院校根据国家的学科专业目录以及地区、行业经济发展的需要，并基于职业岗位（群）和社会分工来设置和调整专业，不仅能够覆盖多个学科，而且其专业能力与行业企业对岗位业务能力提升的培训需求更为贴近和匹配。高职院校经过十几年的迅速发展，特别是2006年国家启动示范性高职院校建设以来，其专业能力不断增强，形成了一批品牌专业、特色专业和重点专业，这些专业建设的成果为高职院校开展职业培训奠定了坚实的基础。因此，高职院校可以充分利用其专业种类齐全和不断提升的专业能力优势，面向各个工作岗位的具体实际，发展职业培训，有计划、有重点、高效优质地培养岗位从业者并提升其业务能力。

3 教学资源优势

3.1 完善的教学设施

高职院校在其发展过程中，不仅注重专业建设，而且关注教学设施的完善。经过十几年的迅速发展，高职院校普遍拥有良好的办学条件。既具有满足理论学习的多媒体教室、大型报告厅、图书馆等理论教学资源，又具备进行实训的实验室、专业实训基地、实习工厂等实践教学资源。尤其是近几年，高职院校为突出实践教学的重要性，更是加大对实践教学资源的投资力度。以晋城职业技术学院会计电算化专业为例，近五年每年新增实践教学仪器设备值以10%以上的速度增加，使本专业学生所使用的教学仪器设备总值达262.564万元，生均4413元。具备会计电算化实训室、ERP沙盘模拟实训室、会计手工模拟实训室和会计多功能实训室等校内实训室及网中网的《财务管理》、《出纳实务》、《审计》等课程的实训软件。同时还从财经专业建设指导委员会借势，集聚全体教师的智力和人脉资源，先后建立了晋城定坤会计师事务所、凤展购物广场、阳城柏山煤矿等8家校外实习基地。另外高职院校还具有健全合理的学生宿舍、后勤食堂、学生活动场馆等保障教学顺利开展的基础硬件设施。有的高职院校还设有专门的培训部门和职业技能鉴定中心。所有这些教学设施无疑会为高职院校开展社会职业培训提供强有力的硬件支持。

3.2 双师型的教师队伍

根据教育部办公厅《关于加强高等职业（高专）院校师资队伍建设的意见》和教育部《高职高专教育人才培养工作评价方案》的要求，各高职院校纷纷加快双师型教师队伍建设的步伐。通过采取在职培养、短期培训、校企合作、鼓励教师自学和参加各类竞赛以及建立双师型教师激励机制等措施培养和打造了大批优秀的双师型的教师队伍，为高职院校开展社会职业培训提供了优质的软件服务。以晋城职业技术学院会计电算化专业为例，本专业现有校内专任教师23 人，双师型教师20人，占专业课教师的86.96%，他（她）们不仅具备硕士学位和讲师以上职称，还具有会计师、经济师、统计师和注册会计师等职业资格证书，同时均有两年以上的企业第一线本专业实际工作经历。

3.3 规范的教学管理

各高职院校在重视硬软件教学资源建设的同时，也充分注重规范日常教学管理，普遍建立日常教学督导管理体系，为高职院校开展社会职业培训提供了坚实的制度保障。以晋城职业技术学院为例，该校建立了学院、系、教研室三级教学督导管理体系。学院成立学术委员会，定期或不定期地对教学进行督导；教务处制定日常教学质量检查和听评课制度；考评办出台并执行了每学期对各处室和教学系的考核制度和方案；院办制定并执行值周巡查制度等等，为保证教学质量提供了强有力的保障。各教学系定期召开学生座谈会、教师座谈会，教师不定期的学情调查，及时客观地反映教师教学工作中存在的问题以及学生普遍存在的问题。通过学生评教、教师评学以及领导评教等方式检查督促教师的课堂教学，有效地促进了教学质量的提高。各教研室每学期定期组织听评课，进行同行评教，及时反馈建议和意见，并推举优秀教师参加学院组织的课堂教学比赛，促进了整体教学水平的提升。定期召开教研会议，研讨教学计划、课程改革、教学方法和手段的创新等内容，集中学习和领会各专业的最新理论知识。院、系、教研室三级教学督导管理体系使教学质量监控工作走上了规范化、制度化的发展道路，对教师的教学过程和结果起到了有效的跟踪检查和信息反馈的效果。

4 培训模式优势

4.1 校企合作培训模式

校企合作培训模式是高职院校在开展常规教学之外，实施学历教育的同时，面向行业、企业和社会开展的一种以提高人们职业技能和职业素质为目的的教育模式。各类高职院校普遍意识到这种模式是开展社会职业培训行之有效的模式之一，于是在培训中不断加以实践，出现了很多成功的案例。如天津中德职业技术学院分别与西门子（中国）有限公司、德国DMG机床有限公司、中广核、天津航空等单位签署校企合作协议， 建设了一批高水平实训基地。而且面向企业和社会广泛开展职业培训，为天津众多企业提供了大量高技能人才。又如漯河职业技术学院与双汇集团公司合作组建了“双汇连锁店长班”，为该企业培养全国各地的连锁店店长；又与上市企业银鸽公司合作组建“高级技师班”和“职业经理班”；为中国移动漯河分公司、漯河三鑫稀土有限公司、北京元洲装饰漯河分公司、河南省天运科技有限公司等10多家用人单位实施“订单培养”，实现了校、企、生三赢。

4.2 大专课程班培训模式

大专课程班是由高职院校等办学机构举办的一种非学历教育层次，是一种与专业技能训练结合紧密的职业培训形式。由深圳职业技术学院2004年推出的一种职业培训模式，即在对学员进行一组较为系统的大专层次专业课程学习的基础上，强化对学员的专业技能训练，使学员获得相应工种的职业资格证书，具备较强的职业技能动手能力。近十年的实践证明：大专课程班不仅适应了未能继续升学的初高中毕业生和外来工子女的职业培训需求，也适应了社会人员终身学习的需求，而且所培养的人才受到了用人单位的广泛好评和欢迎。因此，大专课程班高职院校服务社会的又一种行之有效的职业培训模式。

综上所述，高职院校在开展职业培训方面有国家各项政策作引领，有专业能力和各种硬软件教学资源作支持，有成功的行之有效的培训模式作保障，因此，高职院校应当充分发挥其资源优势，积极开展职业培训，在实现其服务社会功能的同时提高其知名度和影响力，进而促进高职院校的自身发展。

参考文献：

[1]崔晓杰.我国高等职业学院职业培训问题研究[D].天津师范大学，2012.

[2]贺修炎.大专课程班：高职院校服务社会的一种有效的职业培训模式[J].深圳职业技术学院学报，2007（2）.

[3]张西江.发挥高职院校教育资源开展企业培训的优势[J].天津职业院校联合学报，2012年10月.

[4]凌海波.基于培训服务优势的高职院校职业培训工作探讨[J].继续教育研究，2013（1）.

[5]国务院：《关于加强职业培训促进就业的意见》（国发[2010]36号），2010年10月20日.

[6]国务院：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，2010年5月5日.

[7]国务院：《关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号），2005年10月28日.

[8]国务院：《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（国发[2002]16号），2002年8月24日.

基金项目：

本文是山西省教育科学规划课题《发掘高职院校教育资源，开展社会职业培训研究――以会计职业技能培训为例》的阶段性成果，课题批准号：ZJ-12060。

作者简介：

王群宇（1975-），女，副教授，研究方向：会计学。