情景混合式诗歌教学实例研究

【摘 要】古人云：登山则情满于山，观海则意溢于海。自然是生活的起点，也是诗意的起点，那为何不去自然情景中学习和品味诗歌呢？诗歌是语文学习中的重要一环，但它绝不仅仅是语文知识，为什么我们不能打破学科壁垒，跨学科学习呢？本文选取情景混合式的诗歌教学实例，着重描述教学过程和学生的反馈以及一些思考，希望在情景混合式教学中能提出一些有价值的东西。

【关键词】情景教学；混合教学；诗歌；教学实例

一、教学实例描述如下

二零一六年十一月十四，丙申年十月十五日，恰逢“超级月亮”近邻地球，下次再遇要等十八年后，机不可失，我和工作坊成员陈垆旭老师带领同学们于操场上列坐赏月，学理通文，吟诗游戏，着实痛快！

望着天空玉盘似的月亮，同学们纷纷惊叹不已，求知若渴的双眼紧盯着一旁的地理老师，希望她能给予解答。

地理老师绘声绘色地结合今天晚上的“超级月亮”讲解了月球、月相、月地运行的基本知识，望着空中的“皎皎月轮”，同学们不知不自觉地进入情景，对月亮充满了兴趣，一个个全神贯注地听着，看着，想着。时不时发问，从孩子们的眼中神里，我们看到的是一个个鲜活的生命对于知识的渴望。

在这个过程中，结合地理老师的讲解，小陈用古诗词进行提问：例如讲到月相时，引用白居易《暮江吟》：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。请同学来回答当时的月相。同学们一开始面面相觑，还没有从地理老师生动的讲解中跳脱，可能他们已经习惯了在课堂里，在试卷中去阅读诗歌，小陈耐心地引导他们再读诗歌，找出其中的关键信息。很多同学喊道：九月初三夜，月如弓，是蛾眉月。小陈又顺势引导到：蛾眉月，多么美的名字啊，这么美的月相和这么美的诗歌多么相配啊。同学们都若有所思地点起了头。

然后地理老师又随口引用欧阳修《生查子》：去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。请同学来回答当时的月相。同学们有些进入状态了，都七嘴八舌地说起来了：“上弦月！”“下弦月！”“满月！”“满月是对的，因为老师讲了，满月出现在黄昏时分，这个同学回答对了！”同学们兴奋地为他鼓起了掌，同时又开始大声地诵读这首，诗声朗朗，不时引得操场上的人侧目。

感于此时此情此景，不禁兴趣盎然，我慷慨激昂地为同学们朗诵了《将进酒》《春江花月夜》，同学们爆发出热烈的掌声和欢呼声。接下来所有师生一起玩了诗词接龙的游戏，学生们一个个都卯足了劲，调动了自己全部的知识储备来比赛，都害怕自己的小组落后，不一会儿就说出了五十多首与月有关的古诗词，比如《静夜思》《古朗月行》《月下独酌》《春江花月夜》《山居秋暝》《竹里馆》等。师生们兴致盎然，吟诵声，欢笑声，掌声融于一体，混合着这透明的月光在天地之间铺散开来。

不知不觉时间已晚，但是周围的人却越聚越多，全都盘膝而坐，这一刻，没有老师也没有学生，有的是一个个爱月之人，有的是一个个悸动的心灵。

寓情于景，情景交融，不正是此情此景？今晚的月，今晚的人，今晚的事都将永远刻在在场的每一个人的心中，无论十八年后是否还能看到超级月亮，今晚都将被永远铭记！

活动在大家集体演唱的《水调歌头》的歌声中落幕。月光还在天地间普照，寒气逼人，但操场上的师生们久久不愿散去……

二、基于此实例，我有以下几点思考

（1）创设情景有利于消解时空的距离感，更利于学生学习。我们阅读古诗词，大多数是在纸上，在课堂上，在考试中，但是真正的知识和古诗都来自生活，是我们对生活的思考和体味。而情景正是创造生活切入点的重要方式，有景自有情，有情自有得。

（2）学科的混合教学对于学生学习有很大帮助。打破学科壁垒，走出传统课堂。这不仅仅是地理和文学的相遇，更是生活与知识的融合，天地就是课堂，操场就是教室，月亮就是教材，老师和同学们一起赏月，既有理性的知识，又有感性的认知，让同学们享受到了双重的滋养。在未来，可能会有更多更有新意和特点的学科混合课堂。

其实教育本该这样，教育的真正目的是让学生享受教育，教育的最高境界是让学生享受适合自己的教育，教育者应寻找机会多创造适合学生的教育，教育者有责任让学生释放自己的潜能，享受教育的快乐，而不是一堂堂喋喋不休的高谈阔论，一句句发自肺腑的谆谆教诲，也许给学生一个机会，会还你一个教育的奇迹。