数学课堂教学设计的几点思考

摘 要：本文主要针对数学课堂教学如何进行教学设计的几点思考。在新课程教学中，已改变教师主讲、学生被动参与学习的局面。但是，课堂教学是学习过程的重要环节和学生获取知识的主要途径。因而通过教学设计，教会学生如何变被动为主动；由不会学到学会，并且能自己主动设计问题、分析问题和解决问题。体现学生自主、探究、交流的教学模式和更好地发挥教师的主导作用。

关键词：数学 课堂教学 思考

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0150-01

在新课程教学中，已改变教师主讲、学生被动参与学习的局面。但课堂教学是学习过程的重要环节和学生获取知识的主要途径。在传统的数学课堂教学中，僵化、单一的结构模式已难于体现新课程所提倡的学生“自主、合作、探究”的学习理念，难于张扬教师的教学个性。因此，在实施课程改革中，坚持以课题教学改革为中心，从“为学生全面发展”的宗旨出发结合数学学科的特点及学生的实际，让新课程教学模式有形而无形，有规而无规。它是在一定的教学目标下，教学理论、教学方法、教学手段、教学艺术的综合体现。因此，教学设计可以通过以下几个方面来体现。

1 教学理念的设计

新课程要求改变被动式、完成任务式的教学思维，着力体现一切为了每一个学生素质的发展这一新课标的最高宗旨和核心理念。因而课堂教学也应作出合理的、能体现学生为主体的时代潮流教育观；培育有高素质人才为根本的人才观；实施德、智、体、美全面发展的教育质量观。

2 教学方法的设计

在教学上突出“师生互动原则”，师生是平等的合作伙伴，教师在教学过程中起引导作用并有针对性地为学生设计自主的学习方法。新课程强调师生应该是一个“学习共同体”，在这个共同体中，不仅仅是知识技能的互动交流，而且应该给学生营造出一种和谐的学习环境和学习氛围，激活学生已有的学习生活经验，把新的知识引发到学生最近的发展区。例如，我在教学“一次函数与二元一次方程组”时，首先提出问题：移动公司给顾客提供两种“神州行”收费方式：“神州行百姓卡”无月租，打电话每分钟0.2元，接电话每分钟0.1元；“神州行大众卡”月租25元，打电话每分钟0.2元，接电话免费。选择哪种收费方式能使手机用户更合算？此题一出来，马上调动了学生的学习兴趣，学生活跃起来了。这种问题和学生自己及家人的生活有密切相关，他们很想知道到底哪种收费方式更合算？应该如何计算？它与学过的知识有什么关系吗？从而让学生带着这种探究欲望，主动投入到学习中去，围绕提出的问题一步一步展开并解决自己的疑问，理解了新知和达到教学目的。

3 教学内容的设计

根据教学大纲结合学生的学习环境和需要达到的目的来确定。设计的问题也应能使学生感到这就是他本人所需解决的问题。教会学生如何学习才能更好地发挥主观能动性，激发学习热情，体现自身的价值。例如，在一节课的教学中可采用这样的教学流程：首先让学生进行课前预习（以自学课文为主，教师在学生自学的基础上做些适当的辅导）；然后学生进行课程理解（以理解课文为主。其中学生之间可以互相讨论、交流、实验、总结）；后进行巩固提高及反馈（以练习为主。可采取阶梯式的分层练习、并边练边点评）；还可进行中考连接，经常展示一些近年来一些地方出现的、和本课知识相关的中考题给学生参考，讲一些中考倾向，这样学生会更有学习目的。一般问题要相信学生能自己解决，教师只做适当的引导；知识结构有关联的可做适当的诱导；对难理解的知识可师生共同探讨；对独立学习有困难的问题互相交流互助，让学习任务更有效的体现在新课程的学习中。

4 课后反思的设计

让学生对学习内容和进程反思，是否达到学习目标，对各类题型能否用所学知识解决，还有什么疑问、思维深度够不够、能否自己也设计一些问题自己解答？解题格式是否严谨规范？对一些连贯性知识有无规律可寻等。例如，七年级的学生在做整式的混合运算时，经常出错。学生思考：为什么总会这样？通过反思得出：（1）审题不够认真；（2）没搞清运算顺序；（3）对各类公式和运算性质不够熟悉，教师针对现象帮助学生找到对策。让学生建立改错本，把平时遇见的错的题、好的题、有针对性的、有代表性的题都写在改错本上，经常翻阅复习及检查反省，并养成习惯。通过不断的积累、对比、总结经验。学生在以后的复习和考试中就会大大的减少出错率，学生也能成为独立的学习者。

5 网络课件的设计

充分利用现代科技教学手段，弥补学生感知经验的不足。而且数学学科相对于其他学科来说是比较单一、枯燥的，更能体现网络课件的作用。教师在课前精心设计好一节课可用的教学情景图穿插在各个教学环境中，以便在课堂上适时地利用，比如一些卡通对话、动作、情景等。设计好的情景图能立即调动起学生的学习热情，让学生在自觉或不自觉中自动投入到学习中，使他们有更多机会动手、动脑、思考和探索，使教学过程在信息技术中高效地运转，教学活动有序的进行，教学质量从教学过程中体现出来，让数学问题生活化，生活问题知识化。

6 充分展示教师的艺术特色

教师在教学过程中围绕课程教学目标，根据学生的具体特点，可以尽情地张扬自己的教学个性，用灵活多变的教学方法完成教学任务、达到教学目的才能显示教师的智慧结晶。

通过教学设计使学生在学习结束后能进行有效的行为活动。如所学知识进行收集信息、处理信息，能把自己的信息资源带到学校和老师同学分享。在教学流程体现以学生为主、以课标为主、以学习为主的原则。把握好“主体”和“主导”的关系，做到“导”为“学”服务，以“导”促“学”。课堂教学永远是一门遗憾教学，没有最好，只有更好。教学设计应该在教学过程中不断创新、发展、完善，才能使教学不断的提升，为培养出更多符合社会需要的创新型人才奠定坚实的基础。

参考文献

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