生命教育策略探索

[摘 要] 传统的教育观将物的价值置于人的生命价值之上，青少年本身对自身生命的漠视和自我保护意识和能力的缺失，导致生命悲剧屡屡发生，这对教育工作者提出一个新的课题：如何对学生加强生命教育，让每一个学生认识生命、热爱生命、敬畏生命，追求生命意义，提升生命价值。

[关键词] 生命关怀 生命教育 学生

近年来，校园中不断出现一起起踩踏事故和学生自杀事件，如花的生命来不及绽放就被无情地扼杀。生命的失去留给我们的是太多的伤痛，但是也给我们留下了深深的思考。在这逝去的生命背后，有着哪些值得深思的话题？如何让生命之花美丽绽放？可见，生命教育是一个重要的课题。

所谓生命教育，具体来说就是指通过对学生进行生命的孕育、生命发展知识的传授，帮助学生认识并珍视自己的生命，尊重他人的生命，并在此基础上挖掘自己的生命价值，提高生命的品味，树立起关注生命、珍爱生命、尊重生命、敬畏生命的生命价值观。

对加强学生的生命教育，不仅仅是一句口号，不能流于形式，它应该是一种实实在在的行动，有着具体的内容。本文试图对初中生的生命教育谈一些粗浅的认识。

对学生加强生命教育的紧迫性

适应社会环境发展变化的需要

随着网络的发展，文化日益多元，观念日益开放，资源日益丰富，为青少年获取信息、开阔视野、培养技能提供了宽广的平台，但随之而来的消极因素，享乐主义、拜金主义、极端个人主义等也在一定程度上影响了青少年的道德观念和行为习惯，给青少年带来了负面的影响，青年学生的生理和心理问题也越来越多。此外，校园伤害、意外事故等威胁学生人身安全的各种因素，也一定程度上影响了青少年的身心健康。因此，迫切需要培养青少年形成科学的生命观，进而为学生树立正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。青少年是祖国的未来、民族的希望，他们是否拥有健康的身体，关系到中华民族的兴衰成败。全面发展的青少年只有拥有健康的生命这个根基，才能得到各方面的锻炼和塑造，才能真正成为社会主义现代化建设的栋梁之材。把他们培养成为全面发展的栋梁之材，是教育工作者的神圣职责和崇高使命。放眼现实，生命教育，已成为当今世界各国教育发展的共同课题，也成为我国学校教育的必然趋势。

塑造健康人格的需要

现在的在校生大都是九十年代或跨世纪出生的独生子女，从小没有受过苦，万千宠爱集于一身，在这样的背景下长大，许多同学都以自我为中心，娇横、自私、心理调节能力很弱，经不起任何的挫折和委屈。父母又寄予他们太多的希望，再加上学校强大而片面的竞争压力，使很多青少年在人格上出现了不同程度的扭曲，他们缺乏对生命应有的热爱、尊重和珍惜，一旦遇到挫折和委屈，往往会做出极端行为，甚至走上人生的不归路。2013年1月11日呼和浩特市实验中学“火箭班”初一学生因学习成绩排名下降从11层楼跳下；2013年 1月17号，江苏扬州名校树人学校16岁初三学生留下遗书称因“害怕”不得不自杀，随后从教学5楼跳下。据统计，全球每年有100万人死于自杀，而中国就占了25万。在这些自杀的人中，青少年占很大的比例。残酷的现实告诉我们，加强青少年心理健康教育，塑造青少年健康人格乃生命教育的当务之急。

树立生命权威的需要

生命的尊严是至高无上的，生命的价值是无以伦比的，在神圣的生命面前，任何物质的东西都黯然失色。在中国漫长的封建社会中，生命的尊严一直被蹂躏、践踏，直到今天，生命意义的缺失，仍是社会的一大顽症。中国矿难的一次次发生，一条条鲜活的生命在爆炸声中血肉模糊，这些事故的背后，是某些领导、企业主乃至矿工自己生命意识的缺失；小悦悦事件的发生，同样是肇事司机生命意识的缺失，是18个路人生命意识的缺失。如果那司机和18个路人也懂得关爱别人的生命，那么悲剧就不会发生，这一幕幕仍是生命意识的缺失。树立生命权威，捍卫生命的尊严，挖掘生命的价值，是现代教育急需解决的课题。

加强生命教育，让学生的生命美丽绽放

教师的使命在于：培养学生正确的世界观、人生观、价值观，让学生的生命如花般美丽绽放，关注学生生命的发展和成长，让每个年轻的生命都能强烈感受到生命的意义并努力实现生命的价值。那么，如何达到这一目标呢？

确立“生命关怀”教育理念

传统教育一直告诉我们要树立远大理想，要努力学习考个好分数上个好学校，要为自己的前途付出一切而在所不惜，在这个过程中，唯独忽视了对生命的感受、体验和尊重。当今社会倡导“以人为本”。 “以人为本”的教育理念认为，教育的本旨是解放人、发展人、滋润人的身心，发展人的潜能，提升人的素质，教育在关注社会文明的同时，更要关注人的发展，教育要引导人追求生命的完善，追寻生命存在的意义，追逐生命中的“峰值”。蒙代梭利也说过：“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。” 说到底教育是一种生命关怀。我们要把学生看作是一个活生生的生命个体，不能被看作是接受知识的“容器”。从“生命关怀”的意义出发，教育就不应该把一定的社会要求当作“模具”，把学生当作是抽象的材料去进行“加工”，企图打造成整齐划一的“产品”。而应该为其生命健康、主动的发展提供时空，架设平台。

作为新时代的教师，要成为生命教育的发动者和引领者，要转变教育观念， 确立“生命关怀”教育理念，与时俱进，从思想深处认识到对学生进行生命教育的重要性，不断提升教育者生命教育素质，把生命教育和自己所从事的实际工作结合起来，利用自己的优势地位去对学生进行生命教育。

2.丰富生命教育内容

（1）专题教育内容丰富。生命教育要充分利用青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、环境教育、禁毒和预防艾滋病教育、法制教育等专题教育形式，开展灵活、有效、多样的生命教育活动。要从学生的兴趣、经验、社会热点问题或历史问题出发，结合区域、学校和学生的特点，力求将相关内容整合起来，形成校本课程。要注意符合学生的身心特点，进行人与自然、人与家庭的启蒙教育，探究生命的可贵、生活的意义以及自我保护等内容。