培养小学生学习葫芦丝的兴趣及方法

[摘 要]如何引导与保护小学生学习葫芦丝的兴趣？不劳别处寻，快乐生兴趣。兴趣是学生学习快乐的根本，实现了“乐其道”，学生才会学得积极、主动，做到事半功倍，以至达到“善其事”。

[关键词]葫芦丝；兴趣 ；小学生

近年来，葫芦丝这种器乐受到越来越多小学生的关注和喜爱。学生开始学习时，对乐器的形状、音色、演奏方法等处处感觉新鲜，学习兴趣很高。然而在学习了一段时间之后，这种兴趣对部分学生来说只是昙花一现，不能持久。

一、培养学生的好奇心

好奇心就是人们对自己所不了解的事情的一种新奇感、惊奇感和震惊感。刚开始教学时，教师应紧紧抓住葫芦丝的民族特色，利用电视、电台播放的音乐节目和歌舞晚会、音乐会的演出，让学生欣赏。录制一些名歌、名曲或示范演奏给学生听，结合着讲述葫芦丝演奏家的故事，帮助学生选曲，如有许多根据经典民歌乐曲改编的《婚誓》《有一个美丽的地方》《月光下的凤尾竹》《蝴蝶泉边》《情深谊长》《瑶族舞曲》《赛马》……当小学生在了解了这一切之后，已经不再是无缘由地好奇了，而是进行积极的探索，竭力认识、抚摸、尝试他所感兴趣的葫芦丝演奏。学生们带着一种新鲜、好奇的心态热情参与到音乐学习中来，去领悟少数民族人民对生活的热爱。

二、培养学生的自信心

当新葫芦丝拿到手里时，教师应放低技术讲授，致力解决兴趣培养的问题。学生按照老师的演示指法到位后，教师可马上鼓励学生说：“你的手指真灵活！”当学生吹了一口时，周围的人都说：“哟，你一吹就响！”没几天这学生就爱吹葫芦丝了。接下来再去发展新的好奇心。发展新的好奇心在于不满足，在于能不断地提出疑问，向事物的深度和广度发展。为此，当学生的葫芦丝发出一种怪音“喔”音，就要启发学生观察正确的用气方法。学生发现，因为在气息的运用上没有把握好，由于气息力度不够，未能使簧片与竹管产生耦合振动，所以发不出葫芦丝的正常音。一个疑问产生，解决；再出现新疑问，再解决。这样，就可以不断地保持的好奇心，产生长久深厚的兴趣。

三、让学生有持续的动力

前苏联心理学家赞可夫主张，一定要“让儿童高高兴兴地学”，感到学习不是一种负担，而是一种需要的满足。在接下来的葫芦丝实践练习过程中，学习内容如果落后或停留在现有水平上，会造成“吃不饱”，学习兴趣减弱。而如果远远超过现有水平要求学生，学生会造成“吃不消”，感到学习困难过大，高不可攀，丧失学习兴趣。

因此，在教学中，需要经常针对教学的进度及学生的实际吹奏能力，选择他们熟悉并喜欢的儿童歌曲让他们吹奏。例如，指导学生在学会了do、re、mi三个音后，选了《摇啊摇》和《小羊羔》等歌曲让他们吹奏，学生很快就会掌握。吹着自己熟悉的乐曲，他们不但不再觉得枯燥无味，反而有种成就感，

教师还需要安排好课程计划，为学生选不同等级的曲子。比如初级曲子有《粉刷匠》《小星星》《欢乐颂》《红河谷》；中级曲子有《月光下的凤尾竹》《军港之夜》《竹林深处》等。为了提高孩子学习兴趣，还可教一些比较通俗的歌曲《荷塘月色》《我和你》《希望》等，把流行歌曲改变成有个性的葫芦丝练习曲，加入一些简单的变奏和多声部合奏，使有这方面需要的学生获得满足。

四、让学生有成功感的体验

心理学研究和生活经验都告诉我们这样一个道理：如果一件事情有很大的价值，通过我们的努力后又可以成功，那么，我们肯定会对它产生兴趣，并愿意付出努力。引导与保护小学生学习葫芦丝的兴趣时，也应注意运用这一规则，那就是为学生创造学习成功的预感。对已经初步学会演奏乐器的，尽力创造条件让他们登台演出，如学校、幼儿园或家庭内均可。在课堂上，可给学生提供一个小舞台，用竞赛的方式满足孩子的表演欲。每完成一个任务，组织一次演奏竞赛活动，并评出各种奖项，如最佳表情奖、最佳手型奖、最佳合作奖、综合素质奖等。这样，学生可以得到多角度的成功体验。

“乐其道，善其事。”其实反之亦然，即“善其事”，更能“乐其道”。在生活中，人们总是对自己擅长的专业和事情产生浓厚的兴趣，学生也会为自己吹奏出美妙的葫芦丝音乐而投入更多的精力，只顾攀登不问高，沉浸于自己的这一兴趣爱好当中了。