论大学语文教学中学生自主学习能力的培养

摘要：自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。本文将从自主学习的含义、意义等角度来阐明此种学习方法的重要性，进而探讨如何培养学生大学语文自主学习的能力。

关键词：大学语文教学；自主学习； 能力

在已进入知识经济时代的今天，知识的半衰期越来越短，终身学习的理念已深入人心。自主学习已成为社会、学校、个人最为重视的一种学习和生存方式。自主学习的能力已成为适应当今“学习型社会”的必要素质之一。在学校教育中，必需在现代教育思想和学习理论的指导下，培养学生的主体精神和创新精神，培养学生具有自主性的学习品质、良好的思维品质和创造能力。

一、什么是自主学习

“自主学习”是近年来提出的以尊重学生的独立人格、发展学生的个性为宗旨；以更好地发挥学生在学习过程中的积极性和主动性；使学生更好地学会学习（自己决定学什么、怎么学、自己总结、评价学习结果）为目标的一种教学思想和教学形式。所谓“自主学习”是指学习主体有明显的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反映的学习方式。其实质表现为学习者能够管理自己的学习行为，根据自己的情况确立学习日标，自主选择学习方法与内容，制定学习计划，监控学习过程，监控学习计划的实施，并自我评价学习结果的过程。事实上，个体学习者能够创建自己的学习目标并加以实现，即是自主学习者。作为个体自主学习者应是学习的主体，具有主动性、独立性、自主性等特点，能够使自己成为学习的主人，只有积极主动的学习，知识才能真正的内化为自己的能力。因此当今学校教育的意义不在于传授知识而在于唤醒、激发、鼓舞自主学习者使其成为发现者、探索者、创造者。霍姆林斯基说过“在人的心里深处，都有种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界里这种需要更为强烈。”作为教师，我们应该尽早培养学习者的自主能力，只有让学习者学会去学，才能使其终身受益。提倡自主学习乃是教学改变与革新的必经之路。

二、培养自主学习能力的重要性

（一）培养自主学习能力是时展的要求

面对新世纪的挑战，适应科学技术飞速发展的形势，适应职业转换和知识更新频率加快的要求，一个人仅仅靠在学校学的知识已远远不够，每个人都必须终身学习。终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲，都取决于学生是否具有终身学习的能力，使学生在基础教育阶段学会学习已经成为当今世界诸多国家都十分重视的一个问题。正如联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中所讲的：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。可见，自主学习能力已成为21世纪人类生存的基本能力。同时作为教育者，我们更清醒地知道在当今知识大爆炸的时代,任何教育都不可能将所有人类知识传授给学习者，教育的任务必然要由使学生学到知识转成培养学生的学习能力，培养学生的学习能力是学习的本质。

（二）自主学习是提高学生素质的重要条件

自主学习是直接影响学生是否把知识学“透”、学“活”的重要因素。只有思维主动去实施才能接受和创造某种知识与事物。同时也是提高学生素质的一条重要条件。知识经济要求学生要具备综合素质，也就是全面发展。中国的教育方针是:“教育必须为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”教育的目的是为社会输送人才，要求学生“知识、能力、素质”要全面协调发展，不但要有扎实的基础知识和较强的能力，更要有全面的优良的素质。这种素质的提高就体现在学生的自主性学习上。

三、如何培养学生自主学习能力

（一）注重学生的主体性，引导学生养成自主学习习惯

1．让学生养成良好的预习习惯

课前预习，是自主获取知识的初步感知，也是培养自主、创新意识的重要前提。学生通过预习，熟悉教学内容，并且大致找出预习内容中的重难点。在教授新课前，我会布置一定的预习作业，让学生有目的的看书。当老师讲新课时，学生就可以根据自己预习的情况“有的放矢”地听讲。这样，学生就能较快地理解教学内容，缩短老师的讲解时间，减轻课堂负担，为丰富教学内容奠定基础，提高教学效率。

2．让学生养成良好的复习习惯

复习是学习活动的重要环节，它起着承上启下的作用。承上，是对已学过的知识进一步整理消化，同时可以查漏步缺，弥补不足，从而巩固所学的内容；启下，是为了下一阶段的学习打好基础。学习了新的内容后，如果学生能自觉地复习，从记忆规律方面来说，能增强记忆效果，训练记忆能力；从知识巩固来说，学生及时地复习能使知识在头脑中得以强化吸收，利于学生对其他新知识的掌握。“学而时习之”“温故而知新”，是古人强调复习的重要性。可见，老师在新课前适当复习旧识，建立新旧知识的联系，有助于学生巩固掌握所学知识。此外，课后复习也很重要的，它是进一步消化理解，巩固知识的过程。心理学研究表明：学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后的速度逐渐减慢。因此，每上完一堂课我都要求学生及时地将所学内容进行复习，这样学生对刚学的知识印象才会深刻。及时且适当的复习，有助巩固所学的知识不易遗忘，有效地提高学习效率。

（二）给学生主动参与质疑的情境

“学起于思，思源于疑。学而不思则罔，思而不学则殆。”教学的根本在于引导学生主动思考，而思考的起点却是疑问，“疑”使学生在认知上感到困惑，产生认知冲突，引起深究性的条件反射，产生思维活动。传统教学使学生在无“疑”状态下被动接受，盲从依附，思维就被束缚在教学的圈子里，个性受到压抑。所以在教学中要精心设疑，让学生充分发展主动参与。教师不仅要善于提问，还要教会学生提问，鼓励他们大胆质疑，有所疑，才有所思，才有所得，善问的学生往往思路敏捷，思考问题深刻，在思考中提高能力，在阅读中处于主动地位。

（三）教师要创设自主合作的学习情境

创设合作的情境。教师在教学中要创设自主合作的学习情境，使学生在合作的环境下，培养独立思考、自主学习的能力。培养学生的合作意识，有利于激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维。让学生成为学习的主人，进入了角色，学习兴趣自然就浓烈起来。有了兴趣，学生就会自主去探究学习。所以教师就必须为学生创设合作的情境，让学生进入角色，拓展思维，提高学生学习能力，从而提高自主学习的效果。在班级授课制下，教师要充分发挥学生“小组合作学习”的作用，小组合作可以提高学生的自主合作能力，实现差异互补，改善学生的人际关系，加强学生的学学语文的兴趣，提高学生的自主学习质量。

总之，自主学习是主体教育思想在教学领域的反映，我们只有把大学语文课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，才能全面提高学生的素质，才能使大学语文课堂焕发出生命的活力。

参考文献：

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[2]张孝瑜，浅谈自主学习。文学教育，2010，4；

[3]王辉，自主学习能力的培养，和田师范专科学校学报，2007，6。