初中历史课堂讲授法的运用

“师者，所以传道授业解惑也。”讲授是最古老的教学方法之一。人类最初的教育是通过口耳相传的方式进行的。从那时开始，讲授就已经存在了。讲授也是古今中外教育教学活动中最基本的教学方法。苏霍姆林斯基曾经强调：“教师的言语――是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”即使在实施新课程改革的今天，讲授仍然是课堂教学中最主要的教学方式。那么，在初中历史课堂上我们应该怎样运用讲授法呢？

一、 正确处理“教”与“学”的关系

教师通过讲授教学可以把自己想要表达的内容充分展现出来。教师对讲什么、怎么讲等有着非常大的主动权。课标再完善也要靠教师去转化，在重视学生因素的同时，并非就可以忽略教师的因素。教师的主导作用，学生的主体地位是教学过程中一对矛盾的结合体，双方缺一不可。在一节历史课中，教师对本节课所要讲授的内容，用什么样的方式去讲授，在讲授的过程中要求学生对本节课涉及的历史知识掌握到什么程度，用多长时间去讲授，用什么样的思想情感去讲授，这些都受到教师本身文化修养和人文素质的影响。教师在这些方面要充分发挥教师在教学过程中的主导作用。

二、讲授知识要系统、快捷

长期以来，由于不成功地讲解行为实践，使讲解被认为是灌输，压制了学生学习的主动性，抑制了学生的思维发展。其实，讲解在环环相扣、层层推进中展开，可以系统地传授知识，减少学生认知中的盲目性。教师的讲授能使深奥、抽象的历史课本知识变成具体形象、浅显通俗的东西，从而排除学生对知识的神秘感和畏难情绪，避免认知过程中许多不必要的曲折和困难。历史课中讲授法的运用，可以让绝大部分学生在短时间内学到人类花费漫长时间积累起来的历史知识。奥苏泊尔说过：“学生获取大量整体的学科知识，主要是通过有意义接受学习，设计适当的教材和讲授教学实现的。”

三、对传统的讲授法进行优化

随着新一轮课程改革的进行，传统的教学方法面临着巨大的挑战，作为历史教师，肩上的担子更重了，改变教学中的落后观念，大胆创新、与时俱进已经成为当今不可抗拒的时代潮流。早在20世纪四五十年代，随着第三次科技革命的进行，人类进入到了信息时代，如今教师在课堂上利用多媒体进行教学已经不足为奇，经过我的教学实践，我认为历史教师合理利用多媒体辅助教学，可以使自己对知识的讲授变得更加有血有肉，引人入胜，达到意想不到的效果。例如，我在讲授中国古代史《中华文化的勃兴》一课有关孔子的内容时，首先确定了孔子的地位――儒家学派的创始人，我国历史上大思想家、大教育家，然后介绍孔子在思想上、教育上的成就，这时，多媒体展示出中国和世界各地的孔子教堂，学生被眼前清晰的画面所吸引，并对此产生了极大的兴趣。这时我话锋一转讲到：现在孔子学堂已经遍布世界各地，中国的传统文化深刻影响着世界，学生豁然开朗，对孔子的地位有了更加深刻的认识。

总之，我们在平时的历史教学中，要继承和发扬这种传统的教学方法，并使之不断完善，赋予传统的讲授法以新的生机。

作者简介：王金杰（1968-），女，吉林省通榆县边昭学校教师。研究方向：历史教学。