如何让学生喜欢自己的课

【摘 要】课改的浪潮席卷全国，但不论如何改，最终的目的却只有一个，那就是让学生学会运用知识解决问题。物理课既要教会学生知识，又要培养学生创新精神和实践能力。文章结合个人工作实践，归纳了教学经验。例举了教学中教学方法的运用方式，望能对今后物理课教学工作起到一定的参考作用。

【关 键 词】人文关怀；兴趣学习；多途评价

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2014）01-0109-02

让学生喜欢自己的课，是每位教师共同的愿望和希望，根据多年的教学经验，我总结出如下让学生喜欢自己授课的方法。

一、正身修德，人文关怀

有人说：“有德无才要误事，有才无德要坏事，”这足以说明师德的重要性。师者“传道、授业、解惑”也，这些都足以吸引我们全身心地投入到这个行业中。一个好的老师应该做到“严而不畏，敬而不远”。作为一名合格的教师，我们应该忠于和热爱党的教育事业。

亲其师，则信其道。学生对老师的信任很重要。与学生建立和谐的师生关系是上好一节课的前提，而交流是实现这个目的的一种有效手段。为此，我总是抓住时机和他们聊天，了解学生的现状，想他们所想，思他们所思。遇到问题站在他们的角度考虑，以他们的利益为重。用真情去感动他们，让他们觉得你是一个可以与之交往的人，让他们发自内心地信任你、感激你。

二、恰当预习，提高效率

预习是培养学生自主学习能力重要而有效的方式之一，而对于初中学生来说，由于年龄、经验等因素的限制，学生整体的预习能力还不是很强，个性化学习不能够凸显。而物理课的特点是，课时少，课堂容量大。一课时的学习任务，学生很难当堂消化，因此课前预习就显得尤为重要。为了帮助学生做好预习，我为学生准备预习案，引导他们学会预习。捷克教育家夸美纽斯说过：一切后教的知识都要根据先教的知识，即理解新知识需要旧知识作基础。预习可查缺补漏。查找自己在旧知识中的不足，及时加以补充、改正，为学习新课扫清障碍。不经过预习的听课，只能是老师讲什么就听什么，分不清难点和重点，眉毛胡子一把抓，失去了听课的目的性和选择性。而预习后再听课，会促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，从而加强了听课的目的性和选择性。这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础。用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强，变被动为主动，这样一来，自然就提高了听课效率。

三、激趣课堂，快乐飞扬

课堂教学中，语言幽默，但张弛有度，有安静，也有笑声，有严肃，也有放松。课堂上的一句玩笑，不但能缓解紧张的学习气氛，也能使学生的心情愉悦，从而收到事半功倍的效果。物理虽然是以实验为基础的学科，但也有很多枯燥的物理知识，比如说到分子引力和斥力的时候，为了活跃课堂气氛，我是这样说的：就好像你有一个亲戚，你俩关系好，他出国留学去了，你很想他。此时表现为引力；他回来了，住到了你的家里，天天吃你的好吃的，玩你的好玩的，这时你什么感觉？烦他！希望他赶紧离开，此时就表现为斥力。于是学生很容易得出什么时候分子间表现为引力，什么时候分子间表现为斥力了。

我们也可以联系生活实际，提高他们的兴趣。比如在讲声的时候，我这样问：有人在河边钓鱼，我们能不能去河边蹦迪呢？讲光的反射时，我这样问：我们为什么白天可以看见东西，而晚上看不见；为什么你的衣服是白色的，我的衣服是红色的？带着这些问题来学习，学生是很有兴趣的。学习物理离不开实验，实验是激发学生学习兴趣、调动学生积极性的一种很好的方法和手段，也是转化较为抽象的理性东西，让学生易于接受新知识的一种有效的教学方法。课后也可以鼓励他们制作一些简单的仪器，如简易天平、温度计、潜望镜、照相机等。这样做不仅能加深他们对物理知识的理解，同时也能培养他们的观察能力、思维能力和操作能力。现在是信息时代，网络时代，随着社会的发展，现代化教学工具进入课堂，多媒体能刺激学生感官，利用多媒体将一些课堂上无法直接完成的实验用视频动画展示出来，化无形为有形，化抽象为形象，增加许多动感，使学生直观感受物体的运动过程。同时，通过互联网拓宽了学生的知识面，增加了获得知识的渠道。

四、一法为主，多法配合

课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。“教学有法，教无定法。”教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法，一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大程度地发挥课堂上每一分钟的作用。对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路、广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中既掌握知识，又培养知识运用能力。

五、多途评价，欣赏激励

实践表明：学生最渴望、最幸福的时刻就是得到老师的鼓励和赞赏，而这一切的获得都源于我们发自内心的真诚的评价。因此，在评价时我们应注重感情投入，用恰当的言辞热情地给予褒奖。教师在课堂上评价学生时要做到全方位、多角度、多层次去评价学生。评价在课堂教学中起着不可低估的调节作用。

教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向自觉或不自觉地传导给学生，使优者更优，差者进步。教师应该从实际出发，对具体人提出具体要求，使学习好的学生感到大有学头，让学习差的学生觉得有信心学好。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬、少批评，多肯定、少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下学习和掌握知识。

六、课堂自主，彰显个性

多元智能理论认为：“对于一个孩子的发展最重要、最有用的教育方法是帮助他寻找到一个他的才能可以尽情施展的地方，在那里他可以满意而能干”。由此可见，实施个性化教学能使学生人格得到尊重，兴趣和爱好得到关注，在体验成功的喜悦中，保持良好的学科兴趣。这有利于培养学生独立的人格，有利于培养学生的创新精神和实践能力。

不经反省的人生是没有意义的人生，只有经过反思的教学，才是更有效的教学，教学只有更好，没有最优。教师只有不断提升自己的专业素质，才能以良好的心态、饱满的状态打造属于自己的高效品牌课堂。只有将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，才能彰显学生的个性，让课堂教学取得实效。

总之，要想让学生喜欢自己的课，就要让自己的课堂始终处于螺旋式上升的良性循环之中，及时改进教学中存在的教学问题，通过多种途径和方法取得学生的信任和认可，在实践中不断总结、不断反思、不断完善教学方法，教学上力求扬长避短、精益求精，打造学生喜爱的高效课堂。

作者简介：刘海英，吉林省伊通满族自治县教师进修学校，教研员，中学二级。