中国文化在大学英语教学中的运用浅析

摘要：近年来，在外语文化教学中融入中国文化教育已经得到我国外语届的认可。这一现象已经与全球化语境中的文化认同紧密联系在一起。但是目前的研究仍然存在一些问题和不足，主要表现为目前所涉及的中国文化教育内容和方法仅停留在理论层次，尚无具体的研究和实施手段。基于此，本文论述如何在大学英语教学中渗透中国文化，以及在大学英语教学中渗透中国文化的意义。

关键词：大学英语教学；中国文化；运用

语言学家拉多早在20世纪50年代就认为外语教学应该包括文化教学。而外语教学发展到20世纪90年代以后，越来越多的研究者注意到文化教学中应包含学习者的母语文化内容。美国著名语言学家Stephen Krashen提出著名的“理解输入”观点，其中心内容是知识面越广，理解力就越强。只有具备广泛的本民族语言文化知识，才有可能更好地理解和掌握另一种文化。在国内，刘长江、曾洪伟等学者均认为在大学英语课程中加入中国文化内容，既可以利用大学英语这块大学教育中延续时间最长、学生关注最多的阵地，对学生进行切实有效的中国文化教育，又可以给中国文化与西方文化的交流借鉴提供平台。

一、中国文化的渗透对大学英语读写课程教学的重要作用

第一，中国文化的渗透可以促进英语教学目标的实现。自2013年12月起，全国大学英语四六级考试进行改革。题型改革后，翻译题从单句翻译变为关于中国文化、历史和政治等方面的段落翻译，这正体现了国家对英语教学中中国文化知识的重视。

第二，在英语教学中渗透中国文化是提高学生跨文化交流技能和水平的重要途径。跨文化外语教学的目标是培养和提高学习者的跨文化交际能力。而母语文化是跨文化交际能力的基础，要想学好外语，具备跨文化交际能力，就要学好母语并深刻理解本民族文化。只有深刻理解母语文化，才有资格进行必要的跨文化交际。缺失母语文化或对本民族文化一知半解，用英语表达中国文化时就会词不达意、谬误百出，更谈不上对中国文化进行介绍与传播，跨文化交际也将o从谈起。

第三，英语教学中合理融入中国文化，可以提高学生对中西文化的辩证认识。由于独立学院学生的思维意识比较活跃，容易接受新鲜的事物。所以，在大学英语的教学中，如果没有中国文化的渗透，他们会盲目学习西方的文化思想，这在无形中会使他们疏远了与中国文化思想的距离。

第四，在英语教学中融入中国文化，让学生在课堂中有归属感。在英语教学中融入中国文化，让学生更深刻地体会中西文化的差异，营造一种轻松、活泼、和谐、积极的课堂互动氛围，在很大程度上可以激发学生使用语言的主动性。在此基础上，学生的语言应用能力会得到最大程度的锻炼和提高。

二、中国文化在大学英语读写课程教学中的渗透途径

1.调查研究法

调查研究法是促进学生主动了解中国文化的重要方法。教师在教学前要求学生收集有关目的语文化和母语文化的背景知识，并进行相应的对比和分析，让学生在学习之前对两种文化的异同产生自己的认知，从而更好地理解两种语言，使语言交际消除文化上的障碍。例如，在讲解社会礼俗时，由于两个国家对婚姻、生日、饮食、服饰、民俗节日、颜色、动物等方面都有不同的观念，学生可以在教学前，通过书籍、网络等载体收集相关资料；在讲解交际往来时，教师可以让学生罗列两国在家庭关系、邻里关系、隐私、待客、就餐等方面的异同。在英语教学的文化教学中，学生通过调查研究法，化被动接受为主动吸收，培养了自身的文化交流意识。

2.讨论教学法

讨论式教学法强调在教师的精心准备和指导下，通过预先的设计与组织，就特定问题启发学生发表自己的见解，以培养学生独立思考的能力和创新精神。讨论前，教师可以把班内学生分成几个小组，先由小组内部成员分享自己对本次教学内容整理的文化背景资料，然后进行讨论，最后让每个小组的代表进行总结表达。教师要鼓励学生积极表达自己的观点，畅所欲言，同时帮助学生梳理出解答问题的不同路径，以引导学生自主进行辩论和思考，帮助其得出自己的结论。讨论教学法既可以培养学生学习中国文化的积极性，活跃课堂气氛，也可以激发学生的深入思考。

三、结语

大学英语教学中渗透中国文化旨在培养大学生的本土意识，并增强本土文化的教育，使他们在全球化浪潮中保持清醒的头脑，保持本民族的文化自主性，从而以积极的姿态参与全球多元文化的构建。在大学英语教学中渗透中国文化教育，有助于改变教学中因中国文化缺失而使西方文化占据主流的状况，有利于提高我国的文化软实力和竞争力，增强学生的双向跨文化交际能力，使学生的英语学习效果得到提升。

参考文献：

[1]李占子.外语教育：新世纪展望[J].外语研究，2000（2）.

[2]刘长江.谈外语教育中目的语文化和本族语文化的兼容并举[J].外语界，2003（4）.