中职英语特色课堂初探

一、引言

职业教育是就业准备教育，目的是把学生培养成具有一定理论知识，又具备一定操作技能的人才。中职英语教学要体现“职”的属性，以“有用”和“有趣”为重点，本着“以实际应用为主”的原则，使学生学一点，会一点，用一点开展教学。

针对中职生基础较差，学习兴趣不浓，课堂上难以自控的特点，笔者认为传统的英语教学效率不高，要把英语教学与学生专业知识相联系，采用灵活多样的教学形式，走具有职教特色的英语教学之路，将学生喜闻乐见的活动形式合理融入课堂教学中，让学生在愉快的氛围中学到走入职场生活所需要运用的英语知识和能力。

二、创设职业场景，体验职业特色

新英语大纲强调对学生“听、说、读、写”能力的培养，通过英语综合实践活动来提高学生综合运用英语的能力，为学生的终身发展服务。教师在教学中要少讲多练，以活动为载体，坚持“在用中学、学中用”的原则，充分考虑学生们的生活经验和所学内容在将来生活与工作中的实用性，利用现有丰富的教学资源，设计形式多样的活动，让学生在比较真实的情景下进行听、说、读、写的训练，使课堂更加生动有趣。

例如，在学习完食品、服装、价格等内容后，笔者组织学生在课室模拟超市进行用英语购物，任务就是每位学生准备一两种商品，以小组为单位收集，并把商品的名称、价格列出来，打出销售海报。购物期间每位成员不但要把自己小组的商品卖出去，还要从其他小组那里买到自己想要的商品，交易过程必须用英语沟通。在这个准备过程中，小组成员会共同协作，提前复习购物时所需要用的词汇、句型。购物开始，课室变超市，学生的角色不断的在变化，气氛活跃，“Hello，how much is your apple/ pen/ T-shirt/ bread…？ It’s 2 yuan…. OK， I’ll take it. ”常用的几句购物英语，在学生们相互扮演售货员和顾客的交易过程中脱口而出，原来心理惧怕英语的学生竟然也能开口用英语购物了。几个轮回下来学生发现自己不是在为学习英语而学习英语，而是在仿真的环境中运用英语去听、去说、去做，完成任务的过程就是在处理、解决了现实生活问题。这样的教学，适应了中职生的心理需求，真正实现“面朝大海，春暖花开”的教学要求。

学习英语不再是枯燥地记忆单词和语法，中职生太需要这样的课堂了，在学习诸如问候、求职、就餐、问路等话题时，笔者同样安排了相应的活动场景，让学生模拟真实的情景去听、去说、去用，在这种轻松的活动过程中，学生自然而然就学会使用每个话题的基本交际用语。这种课堂内容少而精，课堂形式活动化的英语学习过程，学生越来越多地体会到成功的喜悦。相信这种活动会帮助学生提高个人能力，满足工作中的实际需要，以便顺利走向未来的工作岗位。

三、借助F代技术，翻转课堂教学

翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指学生在家观看老师授课内容、知识点微视频，或通过互联网去使用优质教育资源完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而将学习的决定权从教师转移给学生。之所以叫翻转课堂，是因为过去的“讲课”已经可以通过授课视频或网络资料由学生在家里完成，而过去的“家庭作业”却被拿到课堂上完成。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。

（一）要抓住“翻转课堂”的关键点

为了实施“翻转课堂”，很多人将主要的精力都放在了视频的制作上，这其实也是一个误区。视频自然重要，但比视频更加重要的是如何支配课堂上多出来的这些时间。课堂的对话和讨论，需要教师做出精心的准备和细致的观察，真正做到因材施教。“翻转课堂”之所以成功，是因为课堂讨论所带来的学生“吸收内化”学习过程效益的提升。

中等职业学校英语教材《基础模块》，每个单元最后都编有Life and Culture 版块，目的就是帮助学生们更好地了解西方文化，开拓国际视野，同时提高阅读能力。教学中中职英语教师不仅要用好教材的相关内容，更要鼓励学生利用好现代技术上网更快更多地了解西方文化。

如在进行《基础模块1》Unit 3 Life and Culture 版块――Black Friday & Thanksgiving in the US （美国的黑色星期五和感恩节）时。课前笔者制作了一个有关感恩节、黑色星期五的微视频，并让学生查找这些问题的答案：“美国的感恩节在什么时候？感恩节是怎么来的？为什么感恩节第二天叫做Black Friday？有什么历史故事吗？现在的Black Friday与圣诞节有什么关系？Black Friday Sales 对美国消费有什么影响？”课后学生通过手机、电脑观看微视频，上网收集更多相关的资料，了解西方国家这方面的风土人情、传统习惯等。学生在探究这些问题的时候，他们会有意想不到的收获。上课时，他们带着问题进课堂，部分学生通过多媒体分享所收集的相关视频和资料，了解了这方面背景文化后，学生回到教材阅读《Black Friday》，此时学生阅读起来就轻松多了，老师便可有针对性地对进行讲解，同时让学生展开充分的互动交流，促进了他们自主思考。

因此可见，利用现代技术翻转课堂教学，可以帮助学生更快更多了解西方文化背景知识，扩大学生接触异国文化的范围，使学生提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。

（二）做好“翻转课堂”的角色转换

首先，教师的角色从传统的圣人角色转变成导师。

其次，学生的角色更加突出学习的主体性和必要的主动性，因为如果没有一定的主动性，翻转课堂中的学习无法进行，必须要学生的主动操作和主动思考。

再次，家长的角色要进行转变，家长在传统的教育思想体系下很难接受新型学习模式，在此过程中，要加强翻转课堂学习的宣传工作，让家长也能够理解新型教育方式，从而营造良好的学习环境和氛围。

四、扩大教学空间，夯实专业基础

“教无定法，贵在得法”，中职英语教学就应在教材教法上尽量与专业知识和生活实践相结合，注重“实用”这一特点。在英语课的教学设计时，教师应根据不同的专业班级，尽量把英语教学与专业学习结合起来，适当地调整教学内容，变换教学场地，以服务专业教学，提高专业技能，把英语教学与学生将来的就业能力的培养结合起来。

例如，在不同的专业班级可以穿插相关的专业词汇，（机电专业）lathe车床， （汽车维修专业）vehicle-maintenance汽车保养， （电子专业）electronics电子学科等。在汽修专业班，学到单词BUICK时，笔者谦虚向学生“讨教”：别克车系列英文标识是什么？很多学生当时其实也不太清楚，于是他们通过手机的工具马上上网查找，了解相关的知识。课堂上他们的兴趣上来了，开始动手动脑了，于是布置他们搜集常见车的英文缩略及标志图，学习的主动权还给了学生，带着问题他们兴致勃勃地查阅，不亦乐乎地和同伴交流着专业知识，这样的教学时间过得真快，实现了课堂翻转，师生角色的转换。

又如，笔者听专业教师说过许多进口车的部件都是英文标志，汽修师傅常常需要随身带“快译通”之类的电子工具。为了配合汽修专业教学，笔者搜集了“汽车常用各部件中英文名称”，并下载配备了一些相关图片，制作成微视频给学生学习。这样，英语单词的学习不仅在英语课堂上进行，而且搬到了汽修实操现场了，上专业实操课时他们也认真地去和实物核对，反复识记，慢慢地他们总会记下一些专业英文单词。此时，学生也明白学好英语对提高专业能力也非常必要。

此外，对机电、计算机、电子电气等专业班W生，笔者也利用他们走进企业实习实训的机会，鼓励他们多了解一些本专业方面的机器设备，走进生产，在实践中去找差距，在差距中他们才会意识到学习英语的重要性，从而提高他们对英语的认知水平，培养他们对所学英语的实际运用能力，也只有这样，才能激发他们的创新意识和创新动机。

五、实践体验教学，促进自主发展

当代教学理论认为：尽管教学是教与学统一的过程，但是真正的有效教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是在自己已有的知识结构上，吸收有用的东西，自主建构知识经验、形成自己的知识体系和见解与能力。只有使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程，变“灌输真理”为“发现真理”。 在课堂内容教授上，教师应补充贴近当今学生的学习生活且趣味性较强的内容，努力使课堂得以延伸，不再枯燥乏味，以此来提起他们的学习兴趣和提高他们对英语学习重要性的认识。

中职英语教材中出现的设计英文名片，制作英语海报/广告，英文履历表填写，英语应用文写作等都是实用性和体验性很强的教学内容。为了完成这些教学内容，我们的课堂教学要延伸到课堂之外的实践和生活中去。

例如，《基础模块1》Unit 3《How much is it？》的单元任务―Design your poster（设计海报/广告），笔者先指导学生学习了教材中的英文广告，了解了广告的基本特点后，布置了第一项社会实践任务――“找一找，拍一拍”英语或双语广告，为了完成任务学生就会留心观察和收集商店、公园、酒店、广场、商场以及商品的英语或双语广告并拍照记录，制作微视频，如KFC， Bank of China， No Parking！ Keep off！ Sprite， making a bit of a stretch. / Adidas， being subtle. /Coca-Cola， being really， really big.等等。上课时师生一起欣赏他们的作品，学